陳洪強(qiáng)

【摘要】 ?隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入發(fā)展，各項(xiàng)新型教學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生年齡較小思維發(fā)展尚未完善，就更加需要教師的正確的引導(dǎo)。因此教師要更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)教育展開(kāi)信息技術(shù)的有效整合，不斷優(yōu)化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮出信息技術(shù)設(shè)備的輔助教學(xué)價(jià)值。本篇文章基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-183-01

引言

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合到一起，借助信息技術(shù)自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化、清晰化的展現(xiàn)出來(lái)，拓展初中生物教學(xué)課堂活動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的積極意義

現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)文字知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影像信息，不斷加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。信息技術(shù)通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n件投放至大屏幕上，教師提前將教學(xué)內(nèi)容放置到多媒體課件當(dāng)中，能夠留給學(xué)生更多數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以利用其資源的豐富和共享特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，保證良好的課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的有效措施

（一）靈活化的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接灌輸于學(xué)生大腦當(dāng)中，學(xué)生就能深刻的理解掌握知識(shí)的，而是要通過(guò)教師的演示講解學(xué)生的觀(guān)察的形式講授數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要通過(guò)信息技術(shù)手段靈活的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念清晰化、直觀(guān)化的展現(xiàn)到學(xué)生眼前。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們都知道長(zhǎng)方形是有邊和角構(gòu)成的，但是長(zhǎng)方形體是一個(gè)立體圖形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來(lái)具有一定的困難。此時(shí)教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加清晰更加全面的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，課堂初始階段教師可以利用電腦為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的長(zhǎng)方形，為學(xué)生講解棱、頂點(diǎn)和面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師講解到哪一部分電腦上的長(zhǎng)方體就會(huì)隨之閃動(dòng)，讓時(shí)刻了解教師具體在講授那一部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生初步了解掌握的長(zhǎng)方體的基本知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，如一個(gè)長(zhǎng)方體有多少個(gè)棱、多少個(gè)頂點(diǎn)以及多少個(gè)面。學(xué)生探索完成后教師運(yùn)用多媒體驗(yàn)證學(xué)生的探究結(jié)果，在多媒體當(dāng)中教師可以運(yùn)用不同的顏色表現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)學(xué)生再也不會(huì)因?yàn)榻處熤v解不清楚混淆知識(shí)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段展現(xiàn)解題過(guò)程，攻克重難點(diǎn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何攻克重難點(diǎn)問(wèn)題，是每一位教師長(zhǎng)期探索的內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)教師力求找到更為高效、清晰的方式幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)手段能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰化的展現(xiàn)出來(lái)，借助動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)圖等方式幫助學(xué)生理解解題過(guò)程，讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系也就真正攻克了重難點(diǎn)問(wèn)題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察按照一定規(guī)律擺放的正方體或者是其他圖形，計(jì)算出來(lái)總共有多少個(gè)正方體或者其他圖形。由低年級(jí)的小學(xué)生思考問(wèn)題水平有限，學(xué)生們看待問(wèn)題只能看到問(wèn)題的表面，學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)不到底層那些看不到的正方體的存在，教師僅僅采用語(yǔ)言講解的方式，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本所在。對(duì)此教師就可以將信息技術(shù)與實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合到一起，將問(wèn)題中的示意圖用多媒體投放出來(lái)，在運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)藝術(shù)將正方體一個(gè)一個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)教師在為講解底層正方體的作用。隨后教師在用多媒體為學(xué)生出示幾道類(lèi)似的題目，讓學(xué)生做好鞏固練習(xí)，學(xué)生就會(huì)徹底明白此類(lèi)數(shù)學(xué)題目的解法。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在教學(xué)面積計(jì)算過(guò)程中，一定要讓學(xué)生清晰的了解到面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，只有學(xué)生真正了解的知識(shí)的來(lái)龍去脈，才能更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如若不然學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式背過(guò)了計(jì)算公式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生十分容易忘記。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更為牢固的掌握?qǐng)A形的面積計(jì)算公式與計(jì)算方法，更好的理解曲線(xiàn)是如何轉(zhuǎn)化為線(xiàn)段，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生。在多媒體課件當(dāng)中教師可以將一個(gè)圓分成評(píng)論的兩等份，再分錯(cuò)的將兩個(gè)半圓進(jìn)行拼接，就可以得到一個(gè)接近于平行四邊形的圖形。緊接著教師在五個(gè)一樣大小的圓形分割成四份、八份、16份、32份、六十四份，教師問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還可以繼續(xù)往下分嘛，通過(guò)多媒體的展示學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，分割的數(shù)量越多上下兩邊就會(huì)越接近于直線(xiàn)，形成的圖形也就會(huì)越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生將正方形的面積與圓的面積聯(lián)系到一起，學(xué)生合作探究交流過(guò)程就能很輕松的推導(dǎo)出來(lái)圓的面積公式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。通過(guò)對(duì)整合發(fā)展中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并采取相應(yīng)的解決策略，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（08）：115-119.

[2]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）：240-241.