張濤

摘要：物理學科有許多繁雜的公式、理論和實驗，學生理解和操作起來的難度很大。課堂上老師主要是物理公式的理論來源進行講解和推理，讓學生明白該公式定理的使用方法和推理過程，然后再以例題的形式將公式定理的運用融入其中。本文主要是基于物理教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力來進行闡述的，目的是為了進一步推動學生物理學習能力的提高，探究更優(yōu)化的學習和解題方法。

關鍵詞：高中物理;解題能力;教學方法

物理學科對學生的能力和思維要求都很高，高中物理的學習相比于初中難度更是加大，因此，學生必須有良好的物理功底，這樣才能更好跟進高中物理課程的學習。高中物理的學習不能只簡單的學習公式定理，還要經常參與物理實驗，這樣才能更加透徹的理解和掌握物理知識。但是目前教師在培養(yǎng)學生解題方法方面存在一定的不足之處，如果不能及時提出改進的措施，將會影響學生物理學習的效果。本文主要是從高中物理教學的特點以及培養(yǎng)學生解題能力的策略兩方面展開進一步論述的，旨在提高學生物理的解題水平，也對物理學的發(fā)展起到推動作用。

1高中物理課程的特點分析

一說到物理，大家都會覺得它是一門難度非常大的課程。的確如此，物理在高中的學科當中，相對來說是難度比較大的。高中物理課程要求學生擁有較強的邏輯、思維、推理以及空間想象能力，基礎和理解能力較差的學生，學起來會非常吃力。學校開展的高中物理課程通常都是較為基礎的物理知識，講述做題中運用的一些公式定理。如：機械運動、磁場、正負電荷、牛頓力學和電路等。高中物理需要學生們經常動手實驗，因為高中物理知識都比較抽象，如果僅僅依靠課程上的學習，是較難深入理解這些內容的。

物理課程學起來本就比較吃力，在上高中物理課程涉及的范圍比較廣，以及一些現實中的客觀因素，對學生的學習都造成了一定的困擾。目前我國高中物理教學主要采用的都是物理基礎知識為主的教科書，這有利于學生較好地理解物理基本的公式定理，幫他們培養(yǎng)良好的學習功底。教師檢驗學生的學習成果和掌握程度，主要是從學生做題的正確率上面來看的。學生只有多做題，才能通過各種題型來巧妙運用這些公式定理，提高他們對某部分物理知識的掌握熟練度。但是如果簡單重復著做題，會讓學生覺得厭倦和反感，因此要合理安排學生的做題時間和數量，采用靈活的培養(yǎng)方法，讓他們的思想更加活躍化，培養(yǎng)他們對某個問題多種的思考和看法，增強學生的解題能力。

2在教學中學生解題能力的培養(yǎng)

2.1結合物理課程特點轉變教學理念

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師培養(yǎng)學生的解題方法通常都是通過長期的做題磨煉，讓學生對某一類型的題重復的練習，從而慢慢掌握解題的方法。這種方法的效率比較低，它只是通過機械的練習，讓學生掌握了解題的方法，并非讓學生真正的領悟到物理問題的精髓。并且許多教師認為物理理解起來很難，學生自己很難理解。教師在授課時就會把每一個問題都仔細地給同學們講解，爭取讓每一位同學都能明白物理公式定理的推理和來源。但是這樣反而會扼殺了學生自己動腦思考的能力，他們只會盲目地去接受老師傳授的知識，很少會自己探索為什么，還會讓學生的依賴程度大大增加，久而久之學生還會習慣于用這種方法。因此，教師要及時轉變這種教學理念，積極引導學生自己進行探索和思考，轉變教師的角色，成為一個引導者，發(fā)揮學生的作用。但是這些教學理念的轉變，都要立足于物理課程的特點。只有培養(yǎng)了學生獨立動腦的能力，學生才會去鉆研物理問題，才能使他們的思想更加活躍，能夠從各種不同的角度，采用不同的解題思路去解決物理難題。物理課程的學習離不開實踐活動，教師要轉變傳統(tǒng)的只學習理論知識的觀念，帶領學生積極開展物理實驗活動，讓學生自己動手推理物理公式。例如：在學習機械運動時，教師就可以讓同學們自己用小鐵球和斜坡來完成這個實驗，通過反復的檢測來觀察加速度與質量、時間等的關系，還能夠了解力的作用。學生通過實踐活動，能夠更好地理解物理課程的內容，探索出更好更優(yōu)化的解題方法。

2.2培養(yǎng)學生的興趣

物理課堂在一定程度上來說是比較枯燥的，但是學生一定不能失去對物理學習的熱情。只有始終保持著高昂的情緒和對物理學習的熱情，才能夠把更多的時間和精力投入到物理的學習當中。教師講再多都不如學生自己思考和動手獲得的成效大。因此，教師在日常的教學生活當中，也要通過各種活動，引導學生對物理知識學習的興趣。可以將物理知識的學習與生活實際靈活地結合在一起。老師在上課時，首先通過日常生活中某些常見的現象，給學生們設置一些疑問，這樣學生就會渴望得知這個問題的答案，就會帶著一種興趣去聽老師講授知識，這樣可以讓學生把更多的熱情投入到物理學習當中，還能夠提高他們的物理成績，讓他們通過這樣的方式在日常生活中慢慢的積累，掌握多種解題思路和方法。

2.3注重解題技巧的培養(yǎng)

學生如果能夠熟練地掌握一些靈活的解題技巧，就會使物理的學習變得相對來說簡單一點。如果只是按部就班的去完成題目，就會給學生造成較大的學習壓力，并且問題解決起來也比較麻煩，花費的時間和精力也較多，學生解題也會非常吃力。學生如果采取單一僵化的解題方法，就會讓學生變得難以變通，一旦某一種物理問題發(fā)生變化，偏離了學生以往的題型時，他們就會變得不知所措，難以進行正常的操作。因此，教師一定要注重培養(yǎng)學生的解題技巧，在日常教學中通過各種方法引導他們從多個角度思考問題，積極探索更加優(yōu)化的解題技巧。但是所有的解題技巧都離不開基礎的思路，在講述某種公式定理時，先讓學生用最簡單的基本方法進行解題，再讓學生嘗試從其他角度化解物理題目，讓學生的思維更加活躍化，引導學生把抽象的物理知識變得具體化，將物理題目進行一步步的分解簡化問題的難度。教師還要提醒學生在解題時一定要仔細，注意解讀物理題目，通常題目都會隱含許多有效的信息，學生如果忽略了這些問題就難以找出正確的物理答案。如果學生能夠判斷出題目中隱含的一些信息，就可以在很大程度上化解物理難題，從而找出最佳的解題方法。對于學生解題技巧的培養(yǎng)是非常重要的，學生自身和教師一定要高度重視起來，否則將會對學生的物理學習造成不良的后果。

2.4多練習，鞏固解題能力

高中學生如果想較好較快地掌握物理知識，就必須多做一些題目，這樣才能熟練了解多種不同的題型。也可以通過這種反復練習的方法，讓學生發(fā)現同一類問題的規(guī)律，這樣即使題目發(fā)生一些變換，題目的中心思想和解題方法都沒有發(fā)生太大的改變，學生也能夠更加熟練的運用這一方面的公式和定理。并且學生只有通過練習才能夠發(fā)現自己的不足之處，如果只是簡單的聽課和看書，很難檢驗學生的掌握程度和學習效果。學生在練習過程中，會發(fā)現許多原本理解的問題，在操作過程中也會遇到一些困難，這就需要在做題中不斷地鞏固，才能夠提升對物理課程知識的掌握度。因此，學生一定要在課下多練習相關的物理題目，這樣才能發(fā)現自己的不足，并及時改進，鞏固解題的能力。

3結束語

總而言之，高中物理知識學習起來難度較大，教師一定要在日常教學中慢慢培養(yǎng)學生的解題能力。對于學生解題能力的培養(yǎng)，要根據物理課程的特點，采用合適的培養(yǎng)方法。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)獨立學生動手動腦的能力，要引起學生對物理學習的興趣，注重培養(yǎng)學生的解題技巧，優(yōu)化學生的解題思路，還要讓學生多練習，鞏固解題能力。推進學生物理學習能力的提高和成績的進步，也助推物理學的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王運兵.高中物理教學中的學生解題能力培養(yǎng)探究[J].廣西教育學院學報，2016（4）：192-194

（作者單位：云南省昭通市第一中學）