楊柳　于濤

摘 要：高職體育教師要本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，采取建立彰顯“健康第一”的校園體育文化 、構(gòu)建和諧良好的體育教學(xué)環(huán)境、積極發(fā)展高職學(xué)生體育社團等途徑積極進行高職體育教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：健康第一和諧良好體育社團

體育課是高職學(xué)生特別喜歡、考核壓力最小的科目。然而實際中，在高職體育課中出現(xiàn)了一些厭學(xué)現(xiàn)象。所以，高職體育教師要本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)從實際問題出發(fā)，積極進行體育教學(xué)改革探索。

一、高職體育教育現(xiàn)狀分析

伴隨著我國高等職業(yè)教育擴招的不斷進行，高職院校的招生數(shù)量不斷擴大，這就導(dǎo)致高職體育教育出現(xiàn)了許多新問題和情況。

（1）高職學(xué)生身體綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生身體素質(zhì)存在天壤之別，傳統(tǒng)的高職體育教育模式已經(jīng)不能很好地滿足眾多他們身心健康發(fā)展的需要。（2）男女生比例相差懸殊，有的專業(yè)班級里只有幾個女生，體育課程實施因材施教的難度極大。（3）高職體育師資隊伍建設(shè)相對落后，教師數(shù)量不足，教學(xué)工作任務(wù)日趨繁重，教學(xué)效果差強人意。（4）社會一線工作崗位勞動強度的不斷提高，對高職學(xué)生的健康身心素質(zhì)的要求也隨之水漲船高。（5）由于受到社會環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，體育學(xué)科在高職院校教育體系中長期處于“邊緣化”的局面。職業(yè)院校長久以來存在著重智育、輕體育的傾向，而且難以根本扭轉(zhuǎn)。這對于長期以來從事體育教學(xué)高職體育教師來說，又增加了體育教學(xué)改革的難度與挑戰(zhàn)。[1]

二、高職院校體育教學(xué)改革探索研究

高職院校體育教師要逐漸將“健康第一”的理念滲透到體育教育教學(xué)的全過程中，高職育人的工作本質(zhì)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的個人的專業(yè)能力和找一份好工作，而且還需要培育身心健康、吃苦耐勞能力較強的、能夠適應(yīng)各種環(huán)境的實用型人才。[2]

1.建立彰顯“健康第一”的校園體育文化

高職院校極強的職業(yè)性決定了高職學(xué)生絕大多數(shù)從事生產(chǎn)或勞動一線的工作，勞動強度極大和勞動時間長，這就要求高職學(xué)生需要具備比其他人更棒的身體素質(zhì)和極強地適應(yīng)各種工作環(huán)境的能力。高職體育課程的育人功能在于強健學(xué)生體魄，能夠很好地為高職學(xué)生的職業(yè)生涯和未來的可持續(xù)發(fā)展提供身體機能的長期支持與服務(wù)。因此，樹立良好的高職院校體育文化氛圍，就必須圍繞實現(xiàn)這幾個方面的問題推動教學(xué)改革：錘煉身體，增強體質(zhì);陶冶情操，培育和弘揚奧林匹克精神;提升身心素質(zhì);養(yǎng)成終身體育活動和鍛煉意識?？傊挥小暗轮求w美勞”全面發(fā)展的高職學(xué)生，才能擔(dān)起塑造國家未來的重?fù)?dān)。總之，充分發(fā)掘校園體育文化氛圍與體育課程資源的內(nèi)在動力，形成一股強大的合力，加速高職學(xué)生的身心健康成長。

2.構(gòu)建和諧良好的體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境是施加于教學(xué)活動的外部條件，它對高職學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，和諧良好的體育教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的體育活動熱情與興趣，從而提高體育教學(xué)活動的效果。

①構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

首先，體育教師要學(xué)會換位思考，只有平等對待、尊重理解高職學(xué)生，他們才會在感情上跟老師跨越年齡代溝，才會積極地參與體育教學(xué)過程中。因而，體育教師對對體育成績較差的高職學(xué)生要多關(guān)心愛護，諄諄教導(dǎo)，更不要言語譏諷和歧視他們，允許他們有一個緩緩提高的過程。其次，體育教師在課堂中講解要詳細(xì)生動，示范動作準(zhǔn)確優(yōu)美，要不厭其煩地多示范幾遍，制造出和諧的教學(xué)氛圍，使高職學(xué)生在平等和諧、民主活潑的氣氛中活動鍛煉。再次，教師要善于聽取高職學(xué)生的反饋，采納他們的實際性建議，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的體育技能的真實情況不斷改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，努力做到教學(xué)相長。

②實行分層次教學(xué)

擴招后的高職學(xué)生身體素質(zhì)千差萬別，傳統(tǒng)的“一刀切”、“大一統(tǒng)”的體育教學(xué)模式不能適應(yīng)實際需求。體育教師要根據(jù)高職學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)特色、男女比例等差異明顯的學(xué)生群體，采取分層次教學(xué)模式，合理選擇和取舍教材和教學(xué)內(nèi)容，考核分組和分類考核等方面來實施。譬如：對于身體素質(zhì)非常好的高職學(xué)生，體育課堂教學(xué)要側(cè)重于運動技能與競技體育的講解，突出體育特長的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生群體，課堂教學(xué)要側(cè)重于適合高職學(xué)生實際的大眾化的體育運動項目。對于身體素質(zhì)較低的學(xué)生，體育課堂教學(xué)要側(cè)重于淺顯易懂的運動項目和體能鍛煉，多選擇學(xué)生喜愛的項目進行教學(xué)和訓(xùn)練，讓高職學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)成功的體驗。對于高職女生體育教學(xué)要側(cè)重于健身操類、健美操類、舞蹈類、網(wǎng)球類、羽毛球類運動項目的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。[3]

3.積極發(fā)展高職學(xué)生體育社團

學(xué)生體育社團是高職學(xué)生社團的重要組成部分，高職學(xué)生體育社團組織是高職體育的第二課堂，在高職體育教育中發(fā)揮了以下巨大的作用：補充和延伸體育課堂的時間與空間;充分滿足了學(xué)生個人的體育興趣與愛好;增強了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康;豐富了高職生的課外文化生活;培養(yǎng)了終身體育鍛煉意識和習(xí)慣;提高了高職院校的競技體育水平。高職學(xué)生體育社團以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，為他們創(chuàng)造輕松、舒暢的健身氛圍和環(huán)境，極大地提高了學(xué)生體育活動和鍛煉的積極性。對于高職學(xué)生體育社團，體育教師不能放任自流，而要給予必要的指導(dǎo)，促使體育社團良性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高職體育教師要積極實施體育教學(xué)綜合改革，堅持“以人為本”的體育教育理念，實施分類分層次教學(xué)，使“終身體育思想”在高職學(xué)生心目中生根發(fā)芽，促使高職體育從教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等方面得到全面推進。

參考文獻

[1]張彩霞，劉立國.高職院校體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].教育現(xiàn)代化.2017（20）.

[2]郭思華.高職院校體育教育中滲透人文教育理念與依據(jù)[J].當(dāng)代體育科技.2012（22）.

[3]吳婧怡.對高職院校體育教育個性化課程體系的構(gòu)建探討[J].時代教育.2017（17）.