林發(fā)友
摘 要:當(dāng)前階段,小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了非常顯著的變化,教師不僅要完成音樂知識的教學(xué)任務(wù),還必須要突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展,培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這要求教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,采取必要的教學(xué)策略,本文就簡要的分析了如何在小學(xué)音樂課堂培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂;教學(xué);核心素養(yǎng)
步入21世紀(jì)以來,摒棄傳統(tǒng)的教育手段,進(jìn)行素質(zhì)教育是教育發(fā)展的根本所在,小學(xué)階段的音樂教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),結(jié)合音樂課程的特點(diǎn),建立更加完善的音樂教學(xué)模式,從音樂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)切入,培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。
一、立足教學(xué)目標(biāo),培育核心素養(yǎng)
設(shè)定精確的教學(xué)目標(biāo),是提高教學(xué)有效性的非常重要的一個(gè)方法和途徑,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),這也是教師開展教學(xué)的一個(gè)主要形式和方法,這對于提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍具有顯著的積極作用。例如,在學(xué)習(xí)《五彩歌風(fēng)》這一單元時(shí),教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受能力,第一節(jié)課《兩只小象》描述的就是兩只小象的故事。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要從學(xué)生的角度來進(jìn)行思考,從學(xué)生可能感興趣的點(diǎn):小象的鼻子,入手開展教學(xué)。因?yàn)楹闷嫘氖切W(xué)生的天性,因此教師可以根據(jù)這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的思維。在上課之初,教師可以先播放有關(guān)于象的動畫片或者是紀(jì)錄片,讓學(xué)生能夠通過多媒體來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,根據(jù)歌曲的特色,讓學(xué)生模擬大象的動作,學(xué)生用自己的手臂模擬大象的鼻子,甩來甩去;還有的學(xué)生認(rèn)為大象的身軀比較龐大,干脆兩位同學(xué)抱在一起,模擬一只大象,這樣學(xué)生就會對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識有了全面的了解。由此可見,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),拓展學(xué)生的思維,從而加深他們對于教學(xué)內(nèi)容的理解,培育核心素養(yǎng)
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培育核心素養(yǎng)
興趣是最好的老師,因此,讓音樂課成為學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有利條件,也是基礎(chǔ)所在,教師需要進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新。例如,在學(xué)習(xí)《老爺爺趕鵝》這一節(jié)課時(shí),課堂一開始,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗誦他們學(xué)習(xí)過的故事《詠鵝》,在朗誦的同時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲《詠鵝》,先為學(xué)生營造一個(gè)關(guān)于“鵝”的課堂氛圍,在歡快的節(jié)奏律動的帶動下,學(xué)生會頗有興趣的進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。激發(fā)了學(xué)生的興趣,接下來就要讓學(xué)生參與到課堂中來,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)帶入環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會與鵝問好,可以先根據(jù)《老爺爺趕鵝》這一首歌的節(jié)奏進(jìn)行簡單的朗讀,在多聽幾遍之后,掌握這一首歌的旋律,然后可以將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,輪流進(jìn)行演唱表演。因?yàn)椤独蠣敔斱s鵝》這一首歌的音樂篇幅角較短,一共只有四個(gè)小節(jié)的旋律,因此學(xué)生很快的能夠掌握這一首歌的節(jié)奏,這為后續(xù)的演唱學(xué)習(xí)做好的鋪墊。在學(xué)習(xí)演唱時(shí)候,教師可以采取分句演唱、分小節(jié)演唱的方式,模仿老爺爺在趕鵝時(shí)的動作和發(fā)出的聲音,讓學(xué)生充分分會自己的想象,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,進(jìn)一步的熟悉歌曲的主旋律,從而讓學(xué)生能夠順利的完整的唱出這一首歌,從而增強(qiáng)學(xué)生在讀鋪方面的能力,幫助學(xué)生積累一定的模擬演唱的經(jīng)驗(yàn)。再比如,在學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)弱》這一理論課程的時(shí)候,教師可以結(jié)合學(xué)生對于事物的好奇心的特點(diǎn),先從生活中常見的事物入手,如獅子的吼叫聲很大、雨點(diǎn)滴落的聲音很小、小鳥的叫聲雖然不大但是具有很強(qiáng)的穿透性等等,教師還可以用一些打擊樂器,例如架子鼓、三角鐵、鈴鼓等等進(jìn)行不同聲音大小的比對,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)感受聲音的變化。
三、實(shí)現(xiàn)元素融合,培育核心素養(yǎng)
“實(shí)踐出真知”,因此要想讓學(xué)生能夠真正的做到理解作為音樂作品的內(nèi)涵和情感,進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)就是關(guān)鍵的一個(gè)步驟。因?yàn)樾W(xué)生生性活潑、好動,對于未知的事物,他們常常有非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣,因此教師可以利用這一點(diǎn),在教學(xué)過程中盡可能的借助更加豐富的教學(xué)道具,讓學(xué)生主動的參與到課堂中來,讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考問題,在這種欣賞、感受、體驗(yàn)的良性循環(huán)中,通過多元素的融合,來培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。除此之外,音樂學(xué)科還是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,因此教師可以充分的利用這一點(diǎn),將學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科的知識融合在一起,在無形中增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)藏族音樂《巴塘連北京》這一首歌時(shí),教師就可以先用多媒體設(shè)備播放一段藏族特色的舞蹈,然后結(jié)合學(xué)生在語文課程中學(xué)習(xí)過的有關(guān)于藏族的知識,進(jìn)行進(jìn)一步的回顧和總結(jié),從視覺、聽覺上吸引學(xué)生的注意力。在對他們本不熟悉的藏族舞蹈有了一定的了解之后,再進(jìn)行《巴塘連北京》這一首音樂的教學(xué),了解音樂的創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)的情感價(jià)值,能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
總之,在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中,學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是一個(gè)具有很強(qiáng)綜合性的過程,需要教師將這一任務(wù)看作是長期的教學(xué)任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。
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