宋紹紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音體美學(xué)科的教學(xué)也受到了關(guān)注，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力是小學(xué)美術(shù)教師所要解決的問(wèn)題之一。小學(xué)生由于受到年齡的影響，其心理和思維發(fā)展還不完善，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于任何事物都充滿了好奇，興趣是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)美術(shù)教師可以就這一情況，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)利用動(dòng)畫(huà)資源、美術(shù)工藝制作和書(shū)法臨摹練習(xí)等方法來(lái)吸引學(xué)生，從而開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)資源;繪本;美術(shù)工藝制作;小學(xué)美術(shù)

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，其開(kāi)始追求的不僅是物質(zhì)的滿足，對(duì)于自身的審美能力也希望有所提高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是其開(kāi)始了解美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的開(kāi)端，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是當(dāng)代小學(xué)美術(shù)老師亟待解決的問(wèn)題之一。下面，我們將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

1、利用動(dòng)畫(huà)資源，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇和興趣時(shí)，就會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)中去。眾所周知，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，這些動(dòng)畫(huà)片都是聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣，切合實(shí)際，所以吸引小學(xué)生熱情觀看。動(dòng)畫(huà)片中的故事大多是童話、寫(xiě)實(shí)、科幻等類(lèi)型，其中童話類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)，像《西游記》《哪吒》《熊出沒(méi)》等都是學(xué)生?？吹膭?dòng)畫(huà)片，小學(xué)美術(shù)老師在課前，可以利用多媒體將提前選取的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行播放，使學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《森林王國(guó)》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片中的片段，放映給學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：“在森林中有哪些小動(dòng)物呢？你認(rèn)為什么動(dòng)物是獸中王呢？兔子有什么特征？松鼠有什么特征呢？”等，使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽作畫(huà)、大膽制作的作風(fēng)。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

2、美術(shù)工藝制作，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性較強(qiáng)的學(xué)科，工藝是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生眼明手巧和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、整潔而有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練其使用手工工具的技巧，并懂得工藝美術(shù)在日常生活的作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、觀察思考能力、設(shè)計(jì)能力都大有益處。傳統(tǒng)的工藝教學(xué)，采用的是教師邊講邊操作，課堂的主體是教師，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的觀眾，這不符合新課標(biāo)的要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情意性的美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在進(jìn)行《剪紙故事》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課前播放一段由剪紙制作的影片，然后引入本節(jié)課的教學(xué)。多媒體中播放提前準(zhǔn)備好的剪紙圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察剪紙的有什么特點(diǎn)，知道單色剪紙中對(duì)稱(chēng)人物剪紙的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手操作進(jìn)行剪紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)過(guò)程中使其認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中，了解中國(guó)傳統(tǒng)剪紙，學(xué)會(huì)欣賞、珍惜、尊重、并有意識(shí)的保護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)民間工藝。

3、書(shū)法臨摹練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生良好性格

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)采用臨摹的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但往往只限于繪畫(huà)作品。其實(shí)，單純的“照葫蘆畫(huà)瓢”的臨摹方式，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作力的培養(yǎng)意義不大。臨摹的最終目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、審美，在借鑒他人的基礎(chǔ)上可以找到自己的發(fā)揮空間。與美術(shù)相關(guān)的書(shū)法的臨摹練習(xí)也是十分有必要進(jìn)行的，中國(guó)文字的特殊性賦予其美感，“方塊字”不論是整體外觀還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都充滿了美感，筆畫(huà)之間、字體結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折微頓，字與字之間的協(xié)調(diào)都充滿了藝術(shù)的美感。小學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)。書(shū)法的臨摹練習(xí)，對(duì)其養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣有著積極意義。臨摹練習(xí)需要學(xué)生靜下心來(lái)，一筆一劃的對(duì)著書(shū)法作品臨摹，對(duì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)有著積極作用。教師在學(xué)生臨摹完成后對(duì)于作品進(jìn)行講解，對(duì)筆順、筆畫(huà)拆分講解，這樣對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法有的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，書(shū)法臨摹練習(xí)，在小學(xué)美術(shù)課堂有著許多優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，在美術(shù)課中穿插書(shū)法臨摹練習(xí)。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可利用的美術(shù)資源有很多，如何符合課堂教學(xué)、符合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)是每位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題之一，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)動(dòng)畫(huà)資源、美術(shù)工藝制作、書(shū)法臨摹等資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，希望可以在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及可以養(yǎng)成其良好的性格，為其以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫力力. 動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（11）.

[2]余強(qiáng). 淺談"嘗試教學(xué)法"在小學(xué)美術(shù)、書(shū)法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程教育研究， 2015（33）.