卞姣

摘 要：隨著教育體制的改善，部分教學(xué)問題的提出與解決，學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系也有了一個(gè)新的概念和手段，教師也提出了自己的看法和意見。小學(xué)數(shù)學(xué)如今已經(jīng)需要學(xué)生運(yùn)用一些基本的技巧性東西去進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。但是怎樣將這些有效的方法傳輸給學(xué)生還需思考，教師需要利用的手段需要進(jìn)行更深一層次的思考。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);途徑;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺

小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是沒有一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法的，大家大多數(shù)都是跟著教師的腳步走，按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對自己的認(rèn)知有所欠缺。小學(xué)生階段沒有一個(gè)清醒的自我認(rèn)知也是一件很正常的事情，但是是否能夠養(yǎng)成就是對教師的考驗(yàn)了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，光有勤奮是沒有用的，有一部分學(xué)生喜歡不停的做題、刷題，但卻很少能夠總結(jié)出什么規(guī)律和方法來，從而導(dǎo)致他們也練習(xí)了很多題但是卻不能很好的進(jìn)行舉一反三，不能對其它題目進(jìn)行一個(gè)新的練習(xí)，從而一直在做重復(fù)的事情，卻沒有一個(gè)質(zhì)的提高。對于一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不能進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)和借鑒，只知道人家好像也沒有很用功，好像也并沒有花費(fèi)很多的時(shí)間，但就是成績一直都很好，很多題目也都會(huì)做，這就是他們之間的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的差距。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)向來枯燥，學(xué)生需要將知識不斷的鞏固形成自己的東西，也需要在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中找到適合自己的方法。一般的數(shù)學(xué)課堂上，教師所講的內(nèi)容都是很枯燥的，傳授的都是一些基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題方法，聽得懂的學(xué)生會(huì)覺得很好，但是那些聽不懂的學(xué)生就會(huì)覺得很難，課堂上有一步?jīng)]有懂，那么下面的知識也就都是很難明白的，學(xué)生需要聚精會(huì)神的跟上教師的步伐，跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行轉(zhuǎn)移和思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式欠缺

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要的就是在數(shù)學(xué)當(dāng)中的思維方式，如果學(xué)生沒有一個(gè)好的數(shù)學(xué)思維，那么是很難在數(shù)學(xué)上有什么大的造詣的。小學(xué)生自己對知識的總結(jié)能力不夠，又很難在教師的知識傳授過程中理解教師的思維，因此，他們也很難在學(xué)習(xí)的過程中建立自己的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候習(xí)慣性的會(huì)出現(xiàn)固定思維，這些固定思維對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是致命的，因?yàn)楣潭ㄋ季S一旦產(chǎn)生就會(huì)非常難改變，他們必須用大量的練習(xí)和總結(jié)來改善。在課堂上，教師進(jìn)行某一道題的練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)非常自然的根據(jù)所講的例題進(jìn)行解題，但卻往往不能變通，只知道用一樣的方法，但其實(shí)只需要進(jìn)行一步的修改可能就解決了，也有可能只需要利用之前的一點(diǎn)知識就能夠很容易解決了，但是學(xué)生卻往往只運(yùn)用當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是固定思維，也是阻礙學(xué)生形成自己思維的阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題

教師要對本班級的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)得知他們的興趣點(diǎn)和愛好，從這一方面入手進(jìn)行數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。一般的深度數(shù)學(xué)課題可能對學(xué)生的能力提高是很好的，但是不見得會(huì)對學(xué)生有吸引力，也不見得能夠很好的幫到學(xué)生。一個(gè)班級的學(xué)生，層次分化嚴(yán)重，一部分的學(xué)生對教師提出來的深度學(xué)習(xí)課題可能是感興趣的，也有一部分學(xué)生對教師的課題是不感興趣的，那么如何讓班級的學(xué)生對知識有一個(gè)吸引力是教師需要進(jìn)行思考的。教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，通過和班主任和班長的溝通及時(shí)的了解本班級學(xué)生的個(gè)人愛好和對數(shù)學(xué)知識的不同關(guān)注點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的練習(xí)，以便于更好的開展數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

（二）教師設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)之后，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，激起他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和解題的欲望。教師可以建立一群有效的小組，每一個(gè)小組里都要有一位能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣在比拼階段也會(huì)很精彩，說不定還會(huì)出現(xiàn)新的知識，對學(xué)生自身的提高也是有很大的幫助的，班級的氛圍也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。組內(nèi)對課題的討論需要有記錄員，需要有組織人員，也需要有主演講人，在進(jìn)行展示的時(shí)候，要講本組的討論結(jié)果以紙質(zhì)成果展現(xiàn)，并讓演講人進(jìn)行演講。再讓學(xué)生們之間進(jìn)行點(diǎn)評和互相討教，可能一個(gè)小組內(nèi)不可能出現(xiàn)所有人都能夠聽懂，但是這個(gè)課題的設(shè)計(jì)必須要2-3個(gè)人是能夠馬上明白的，這樣一個(gè)小組就能夠讓其他學(xué)生去教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)效率。

（三）有效實(shí)施課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，做好鋪墊和基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常重要的，預(yù)習(xí)一門新的課程，是對教師課堂幾十分鐘的尊重，也是對自己那幾十分鐘的尊重。好的預(yù)習(xí)能夠讓課堂時(shí)間得到更好的利用，有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。學(xué)生在課堂上也不容易因?yàn)槁牪欢宦牷蚴前l(fā)呆，課堂的質(zhì)量也會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)對學(xué)生們來講是非常重要的，這既是對他們小升初的一個(gè)有效銜接，也是當(dāng)今時(shí)代對他們的要求，深度學(xué)習(xí)無論是對他們的能力還是素養(yǎng)都是有極大的幫助的，教師有必要設(shè)計(jì)出一些有效的課題，幫助學(xué)生在他們自身學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)上進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

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