王海霞

對于一個人的發(fā)展而言，小學教育是學生最初接受到的教育，作為基礎階段，這個時期培養(yǎng)的行為習慣對于學生一生的學習和生活具有很大影響。隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是德育，小學生良好的行為習慣的養(yǎng)成是這個階段重要的德育內(nèi)容，是學校及教師的工作之重。行為習慣的養(yǎng)成是從細節(jié)中漸漸形成的后天性條件反射系統(tǒng)構(gòu)建起來的，所以，在小學生的行為習慣養(yǎng)成過程中，教師要意識到品德教育的重要性，同時，習慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持和完善，離不開社會、學校、家庭打造的良好環(huán)境。

一、小學生行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（一）學生自身方面

在當今的社會條件下，小學生從小受到了來自父母及祖輩等多方的愛，缺少鍛煉和自理能力培養(yǎng)的機會，因為這種過多的關注和過度的愛，引起了行為習慣養(yǎng)成上的眾多問題，比如，在生活上，自理能力弱，自己的事情更多依賴家長，懶惰，沉迷于電視、電子產(chǎn)品、游戲，缺乏自制力；學習上，在課堂上容易走神，學習興趣不高，作業(yè)完成過程拖沓；在性格上，抗壓能力弱，遇到難題時容易放棄和退縮，不愿意認可別人比自己優(yōu)秀，缺乏努力的韌性，不懂得照顧和體諒別人。

（二）學校教育方面

很多學校重視養(yǎng)成教育的重要性，但僅僅是意識層面上的重視是無效的，目前學校方面并沒有形成完善的養(yǎng)成教育機制。首先，沒有成立小學專門的管理部門負責、開展和監(jiān)督工作。沒有專門的機構(gòu)，在養(yǎng)成教育的開展上就不會統(tǒng)一和連貫；其次，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)要求和形式并不明確，很多學校的小學生行為習慣要求還是《中小學生守則》，在活動開展內(nèi)容上也是讓學生牢記守則內(nèi)容，按照要求達標即可，并沒有強調(diào)行為習慣養(yǎng)成的根本、品德信念的培養(yǎng)。而且，有的學校更多強調(diào)成績，對學生進行的養(yǎng)成教育僅是為了應付檢查，所有的教育都要為學習讓步和服務；最后，沒有形成全面的多元評價機制，設計上不夠合理。在教師的考核中，學生考試的成績在考核體系中占有很大比重，教師的職稱晉級、評優(yōu)評先和績效工資關鍵在于學生的考試成績，教師不得不把更多精力放在提高學生成績上。

（三）家庭教育方面

很多學生家長認可行為習慣培養(yǎng)對小學生來說非常重要，但是缺乏經(jīng)驗和科學的教學方式。實行過程中，方法不科學，過于說教，使小學生感到反感，甚至引發(fā)逆反心理，產(chǎn)生了不好的行為習慣。有的家長并沒有投入精力去學習、探討，而是將德育交給了學校，其實，家庭教育在德育中有著極大的影響力。有些家長由于工作忙或只是重視孩子學習成績，忽視品德教育，錯誤地認為行為習慣不需要培養(yǎng)，在生活中也沒有起到很好的模范作用。

（四）教師教育方面

班級里有很多學生選擇長大后當教師，教師對于這個年齡段的學生來講就是榜樣。因此，教師一定要嚴格要求自己，提升個人品質(zhì)和魅力，運用正確的教育觀傳播正能量的人生觀、價值觀。很多教師在養(yǎng)成教育上不夠重視，沒有形成一定的學生觀、人才觀，在教育理念上不夠與時俱進，重智輕德，對教育內(nèi)涵理解得不夠透徹，承擔養(yǎng)成教育責任的主動性不夠。

（五）社會環(huán)境方面

隨著經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，物質(zhì)條件得到了滿足，相應的發(fā)展也有了很多灰色地帶，尤其是網(wǎng)絡的快速發(fā)展，小學生年齡小、好奇心重，面對誘惑，防不勝防，對青少年的成長產(chǎn)生了不小的負面效應。因此，社會環(huán)境方面要強制監(jiān)管，讓小學生更多地接觸到有利于身心發(fā)展、促進良好行為習慣養(yǎng)成的內(nèi)容。

二、小學生良好行為習慣培養(yǎng)策略

（一）抓好課堂陣地

課堂應該是教師把握學生狀態(tài)的最佳平臺，是小學生養(yǎng)成行為習慣的主要陣地。在學校，小學生基本上都在課堂上度過，細節(jié)容易體現(xiàn)在課堂上，因此教師要充分利用好課堂培養(yǎng)小學生行為習慣。在上課前，教師要根據(jù)學生情況精心備課，設計課堂活動，吸引學生的注意力。在課堂上，教師要關注到每一個小學生，如果發(fā)現(xiàn)某個學生的言行舉止存在問題，一定要找到原因，深刻全面了解后采用最合適、有針對性的方法進行引導和糾正。具體到課堂上，要做到以下兩個方面：一方面是針對許多小學生注意力不集中、容易走神的行為習慣，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容選擇有效且適合學生的選題和創(chuàng)設課堂環(huán)節(jié)，迅速吸引學生注意力，讓小學生有興趣想要參與到互動中，激發(fā)學習的主動性，感受到學習的快樂和與教師、同學們溝通交流的樂趣；另一方面是課堂整體活動是統(tǒng)一安排。在課堂教學過程中，教師要細心關注到每一位小學生的狀態(tài)，根據(jù)學生的個性、學習能力等情況設置不同的提問，增強小學生的信心，提升德育素養(yǎng)。需要注意的是，如果一些學生的個別表現(xiàn)影響到了正常課堂活動的開展，這個時候，教師要對癥下藥，更要關注到這些學生這樣做的原因，要考慮到學生的自尊心，給予學生暗示，在課后進行單獨的教育溝通。

（二）在生活中做到言傳身教

言傳身教是小學生行為習慣養(yǎng)成過程中的一大重要因素，這個年齡段的特點就是愛模仿，因此需要家長、教師嚴格要求自己的行為習慣，做好小學生的榜樣，給予孩子一個良好的成長空間。并且，行為習慣養(yǎng)成的教育過程需要時間，需要一點一滴的積累，所以家長與教師要以身作則，更要細心觀察，時刻從側(cè)面熏陶小學生，把握住德育的發(fā)展路徑。在平時的課外活動中，教師可以多開展閱讀活動，給小學生講歷史名人小時候的故事，讓小學生切身感受到一個有素質(zhì)、有文化的人要具備良好的行為習慣。教師可以利用閱讀這個很好的平臺多推薦給學生這方面的書籍，開展班級交流會，督促學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，搭建小學生之間互相幫助、共同進步的平臺。教師在課外活動中要做好組織工作，讓小學生發(fā)揮主體作用，積極參與到學生活動中，主動與學生交流，建立融洽的師生關系，發(fā)現(xiàn)問題一起解決、共同進步。

三、培養(yǎng)小學生良好行為習慣的注意事項

小學生每一年的成長速度都很快，因此，教師要注意到年齡差距帶來的行為習慣的不同，在培養(yǎng)過程中要關注到這些差距，在培養(yǎng)工作上應當有針對性，表現(xiàn)出不同。

低年級的小學生年齡小，沒有一定的自制力和自覺性，沒有主動意識去做一些事情，或者遇到一點難度就認為自己無法完成。面對這種情況，教師可以多舉辦各種競賽活動，帶動小學生參與其中，激發(fā)其主動性。主要的一點是，設置的任務要由易到難、循序漸進，增強小學生完成任務的信心和成就感，提高綜合能力。比如，開展“比比誰最棒”的游戲活動，培養(yǎng)學生的自覺性，讓小學生充分認識到自己的能力，給予自己足夠的信心，主動解決問題。

對于中年級的小學生，學?？山柚焯煨袨橐?guī)范讓學生學會自律。在德育過程中，教師可定期開展班會，收集學生的意見，對行為規(guī)范進行完善，要求學生每天看一遍，督促自己依據(jù)這一規(guī)范做事、說話。經(jīng)過一段時間后，學生都形成了良好的行為習慣，如中年級小學生看到低年級小學生摔倒了會主動將其扶起等。

對于高年級的小學生，可借助榮譽提升其使命感，不可一味地說教。教師可結(jié)合各種手段，鼓勵學生積極參與學校競賽，并在班級中舉辦“班級榮譽，我的責任”活動，從而增強學生的責任心與班級榮譽感，促使其嚴格要求自己，有效培養(yǎng)其良好的行為習慣。

四、結(jié)語

對于小學生而言，小學階段是其人生觀、價值觀形成的關鍵時期，為確保其健康成長，教師在教育工作中應認識到培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要性，積極與家庭、社會合作，采取有效對策培養(yǎng)小學生的良好行為習慣。我相信，在將這些措施付諸實踐之后，一定能夠取得較好的教學效果，進而促進小學生健康成長。

（責任編輯 袁 霜）