幼兒園課程游戲化的實踐與探索

崔穎

摘 要：本文僅以沙池游戲為例，對如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力展開詳細(xì)探討，以期為幼兒園課程游戲化建設(shè)提供實證的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;沙池游戲

愛玩游戲是孩子們的天性，而玩沙是他們最喜歡的一個項目。沙子來自大自然，是孩子們親近大自然的有效載體，也是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的有效途徑。在幼兒園課程游戲化項目實施的過程中，我們對玩沙游戲的有效開展，對于如何促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)新，進(jìn)行了大量的實踐與探索。本文將結(jié)合具體的實施情況，進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、做好前期經(jīng)驗準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的幼兒園課程實施注重“知識的傳遞”，孩子們一個個變成了“盛裝知識的容器”，他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力偏低，相對來講成了他們發(fā)展中的短板。而在幼兒園課程游戲化改革中，我們通過游戲的形式，釋放幼兒的天性，為他們自主探究提供時間和機會，為他們進(jìn)行創(chuàng)新搭建平臺。[1]為此，我們構(gòu)建了孩子們最喜愛的“沙池”，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力與想象力有著密切的聯(lián)系。一個人的想象是與其表象記憶相關(guān)的，只有經(jīng)過不斷改造與加工，才能形成一個嶄新的想象中的事物。有鑒于此，每次玩沙活動之前，我們都會幫助孩子們做足前期經(jīng)驗準(zhǔn)備。

如我們帶領(lǐng)孩子們在操場上休息時，在幼兒園組織各項活動帶領(lǐng)他們出去游玩時，都會提醒他們觀看各地的建筑物，它們的形狀是什么的樣？有哪些特點？通過認(rèn)真觀察使事物在孩子們的頭腦中留下深刻的印象。在玩沙活動之中，為了激活他們的已有經(jīng)驗，我們還會通過多媒體或白板等為孩子們播放不同風(fēng)格的建筑物，進(jìn)一步加深他們的印象。這樣，孩子們就會獲得一些直接的經(jīng)驗與直觀的感受，為他們進(jìn)行獨立思考與想象創(chuàng)造了有利條件，這樣他們在反復(fù)用沙子搭建的過程中，可以從個體的經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)幼兒游戲技能，提高幼兒創(chuàng)造能力

在玩沙游戲中，培養(yǎng)幼兒挖、堆、埋、壘高、架空等技能，不但需要幼兒自主探究，還需要教師給予及時的指導(dǎo)。[2]要想堆搭出一個作品，特別需要一些玩沙技巧，更需要一定的動作進(jìn)行巧妙的配合。但是，孩子們年齡小，因此他們玩沙時，一開始都是抓、捧、扔、撒、拍、堆，這些簡單的動作，并不能讓他們搭建出像模像樣的作品來。如果不進(jìn)一步培養(yǎng)他們的玩沙技能，他們或許很快就會失去玩沙的興趣。但是為了提高幼兒的自主學(xué)習(xí)與探究能力，我們想方設(shè)法引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究。在他們探索了不同的玩法之后，教師再根據(jù)他們的已有經(jīng)驗與技能基礎(chǔ)，給予講解、示范，并和他們平行游戲，在反復(fù)地演示過程中，加上語言的引導(dǎo)，由易到難，從簡單地堆到復(fù)雜架空等技能傳遞，運用漸進(jìn)性的逐級提升原則，完成游戲技能的培訓(xùn)。因為孩子們在搭建作品時，常常會融入自己的想法，因此他們在和教師玩平行游戲時，為了達(dá)到和教師創(chuàng)作的作品不一樣的目的，他們會融入自己的理解與思考，并將自己的情感融入進(jìn)去。

如有一個孩子在搭建一座小屋時，他一邊搭建一邊口中說著：“我給流浪狗安個家，讓它住得暖和一點;還要給它安一個鍋，讓它有飯吃。”由此可見，在玩沙活動中培養(yǎng)幼兒技能的同時，也結(jié)合其他領(lǐng)域課程的教育目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的實踐，可以從全方位培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、投放多元化的材料，引發(fā)幼兒創(chuàng)新構(gòu)想

材料是幼兒學(xué)習(xí)的有效載體，恰當(dāng)?shù)夭牧贤斗拍軌蛴行бl(fā)他們的游戲構(gòu)想。在玩沙活動中，教師要為孩子們投放適宜的材料，這對于玩沙游戲的開展以及課程的構(gòu)建具有重要意義。實踐證明，我們投放一定數(shù)量、多元化的游戲材料，可以把沙池變成游戲樂園，是有效提升幼兒創(chuàng)造力的必要準(zhǔn)備與重要前提。所以，每次孩子們玩沙之前，教師為了調(diào)動幼兒參與的積極性，也為了能夠擁有豐富的材料，就讓孩子們參與到材料的收集過程當(dāng)中來，孩子們把生活中的廢舊物品帶到沙池，通過二次利用，既可以增強孩子們的環(huán)保意識，同時也為他們進(jìn)行創(chuàng)造性游戲提供了載體。在這樣的材料收集活動后，孩子們都會積極主動地思考材料的用法，都不用教師來告訴與督促。

如在“冬天來了”的玩沙主題活動中，我們把傳統(tǒng)的幾件常用的材料收起來，而是為孩子們提供了吸管、廢舊報紙、果凍盒等多種低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們在沙雕區(qū)、沙盤建構(gòu)區(qū)、玩沙區(qū)紛紛忙碌起來。有的孩子用白顏色的沙小心翼翼地雕刻出雪娃娃的造型，并用彩色的帶子給它當(dāng)圍脖，用一塊黑布剪出兩個黑眼睛，然后用彩色的紙卷出一個大鼻子按上去，一個可愛的雪娃娃就做成了！在用多元化的材料結(jié)合堆、挖、埋等技能進(jìn)行創(chuàng)作的過程，沙池里真的迎來了“冬天”……

在幼兒園課程游戲化的建設(shè)過程中，我們通過構(gòu)建沙池，為孩子們推出了一系列的玩沙游戲，讓他們在玩沙中感受游戲的快樂，培養(yǎng)他們多方面的能力。近年來的實踐探索告訴我們，有效開展玩沙活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，需要我們?yōu)楹⒆觽冏鲎闱捌诘慕?jīng)驗準(zhǔn)備，需要為他們提供多元化的游戲材料，需要教給他們一定的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]章蘭，何麗娟.幼兒園玩沙活動的價值及其開展策略[J].學(xué)前教育研究，2017906）：70-72.

[2]楊超.幼兒玩沙活動中教師的推動策略研究[J].成才之路，2016918）：65-66.