摘 要：本文初中地理教學(xué)有效性是指增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生知識理解力，提升初中地理有效性，并分別從微課教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及互動教學(xué)法進行著力，從而營造出具有自主性、實效性和活躍性的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受地理學(xué)習(xí)的趣味性，并逐步掌握地理學(xué)習(xí)方法，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)過程中，部分地理教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)獨立思考能力，讓學(xué)生記憶固定的知識點，從而導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性被嚴重消磨。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中，獲得思維能力的提升和地理學(xué)習(xí)能力的增強，增強地理教學(xué)的有效性。

一、運用微課教學(xué)法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

初中地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，可以運用微課進行自主教學(xué)，讓學(xué)生在課下完成地理知識的吸收，在課上提出地理學(xué)習(xí)中的問題，從而增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師可以運用現(xiàn)代通訊技術(shù)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對有問題的學(xué)生進行適時地引導(dǎo)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《自然災(zāi)害》這部門內(nèi)容時，教師主要從以下幾點入手。第一點，創(chuàng)設(shè)地理微課任務(wù)單。教師對此進行簡要介紹。微課任務(wù)單具體分為以下三項。第一項，自然災(zāi)害的定義是什么？第二項，自然災(zāi)害在我國有哪些分布特點。第三項，你知道哪些防范自然災(zāi)害的措施？第二點，實施引導(dǎo)。教師運用現(xiàn)代通訊工具，時時關(guān)注后進生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時地對他們的思維進行引導(dǎo)，從而讓后進生掌握地理學(xué)習(xí)方法。第三點，展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師詢問學(xué)生學(xué)習(xí)成果。小冉積極地舉手說：“自然災(zāi)害是因為自然環(huán)境的變異，而引起的一系列威脅人民生命財產(chǎn)安全的自然現(xiàn)象。我國自然災(zāi)害的分布特點是種類多、分布廣、危害嚴重以及頻次高;采取的防范措施為在災(zāi)前，我們可以對自然災(zāi)害進行預(yù)測，并及時預(yù)報，從而做好相應(yīng)的災(zāi)前準備工作;在發(fā)生災(zāi)害時，我們應(yīng)及時進行救援;在自然災(zāi)害發(fā)生后，我們應(yīng)根據(jù)具體的發(fā)生災(zāi)害特點，構(gòu)建相應(yīng)防災(zāi)工程以及預(yù)防措施。”教師可以運用微課開展此部分內(nèi)容的授課，制定微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以運用現(xiàn)代通信技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法，提升整體的地理教學(xué)質(zhì)量。

二、使用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生知識理解力

在初中地理教學(xué)的過程中，有些地理知識較為抽象，教師可以運用實驗的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在實踐的過程中，加深對地理知識的理解，提升整體的地理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《黃土高原水土流失的原因》這部分的授課時，教師為了提升學(xué)生對造成水土流失自然原因的理解，運用模擬實驗的方式，開展此部分內(nèi)容授課。具體教師從以下幾點著手。第一點，準備實驗工具。教師準備如下的實驗工具：泡沫塊、樹枝、布塊、沙子以及橡膠塊。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師對學(xué)生說：“你們?nèi)绾芜\用實驗的方式，詮釋黃土高原水土流失的原因？”第三點，實施引導(dǎo)。教師時時關(guān)注學(xué)生討論動態(tài)，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，重點是關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)狀況。第四點，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師對學(xué)生進行提問。小冉積極地舉手說：“當(dāng)泡沫塊的斜度增大時，沙子會很容易流下來，即坡度陡影響水土流失狀況;當(dāng)固定抹布的數(shù)量減少時，沙子也容易隨著水流流下來，即植被覆蓋差同樣影響水土流失狀況;當(dāng)水流的量增大時，也很容易將沙子從泡沫上沖下來，即降雨量大也是水土流失的重要因素?！?/p>

三、巧用互動教學(xué)法，提升初中地理有效性

初中地理教師可以運用互動教學(xué)，開展地理教學(xué)，并針對學(xué)生回答的問題，進行適時地引導(dǎo)，構(gòu)建由學(xué)生已知部分向未知部分的連接，提升學(xué)生的地理知識理解能力，增強初中地理教學(xué)的有效性。

例如，在講授《交通運輸》這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生分別打開人口密度圖、中國自然環(huán)境圖，并向?qū)W生提問：“我國交通運輸網(wǎng)分布的特點有哪些？”生一回答：“東部密集，西部稀疏?！苯處熢儐枌W(xué)生：“為什么會出現(xiàn)這種狀況？你們可以從對應(yīng)的地理圖上進行分析！”小冉積極地舉手說：“我國人口東部多，而西部少！”蕭贊說：“從自然環(huán)境的角度思考，我國東部多平原丘陵，而西部多山地、高原。而山地、高原不適合公路、鐵路的修建?！苯處熣f：“除了受到地形和人口分布的影響外，交通運輸?shù)姆植家才c自然資源有密切關(guān)系。交通運輸線好似我們的血管一樣，只有相互聯(lián)通，才能發(fā)揮最大效用！”教師運用互動的方式，開展初中地理教學(xué)，在潛移默化中，讓學(xué)生掌握地理知識，提升地理教學(xué)的高效性。

總而言之，在提升初中地理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重深入研究教材，并構(gòu)建教學(xué)方法、學(xué)生認知以及教學(xué)內(nèi)容的最大結(jié)合處，在降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)坡度的同時，提升他們的地理學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的地理教學(xué)效果。

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作者簡介：劉江，1975年10月，男，四川省廣元市蒼溪縣人，四川省廣元市蒼溪縣五龍中學(xué)校，一級教師，初中地理教學(xué)。