潘蓓蓓

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對高中英語口語教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新口語教學(xué)的方式，加強(qiáng)對培養(yǎng)并提升高中生口語交際能力的重視，通過運用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有交際性的語言情境，使學(xué)生在具體的情境中掌握口語交際這項技能。筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的具體對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際能力;培養(yǎng)對策

大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，課堂上缺乏真實的、生動的口語情境，沒有給學(xué)生提供大量自由發(fā)言的機(jī)會，忽略了學(xué)生的主體體驗和感受，使得口語教學(xué)變得沒有生機(jī)，阻礙了其口語交際能力的提升。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視，充分結(jié)合高中生的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，讓學(xué)生能夠熟練地用英語和其他同伴進(jìn)行交流，從而有效地培養(yǎng)并發(fā)展高中生的口語交際能力。

一、聯(lián)系生活實際進(jìn)行話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的談?wù)撆d趣

課堂導(dǎo)入也是口語教學(xué)中不可忽視的首要任務(wù)，有趣的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意，尤其是學(xué)生們比較感興趣的話題，更能激發(fā)他們的談?wù)撆d趣。因此，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確地把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，合理地聯(lián)系學(xué)生的生活實際選擇一個恰當(dāng)?shù)恼務(wù)撛掝}，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與話題、自由討論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以適當(dāng)?shù)乩闷渌虒W(xué)資源給學(xué)生營造豐富的口語情境，引起學(xué)生對單元內(nèi)容的好奇，同時有效地激發(fā)他們對此話題談?wù)摰呐d趣。

例如，教師在教學(xué)“Heroes”這一單元中的“Superhero”這一課時，設(shè)計以下導(dǎo)入活動。師：“同學(xué)們，我們先來聽一首瑪麗亞·凱莉演唱的《Hero》?！苯處熃o學(xué)生營造音樂情境，給學(xué)生的聽覺帶來一定的刺激，初步引起學(xué)生的注意。師：“Who do you think is the superhero？”教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，對此話題進(jìn)行談?wù)?。生一：“My superhero is my dad.He…”課堂上的氛圍逐漸活躍起來，有的說是為國爭光的體育健兒，有的說是奔赴前線的戰(zhàn)士，充分地激發(fā)了學(xué)生的談?wù)撆d趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際性的互動對話情境，鍛煉學(xué)生的交際能力

教師結(jié)合學(xué)生的實際情況給他們創(chuàng)設(shè)一種交際性的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由地對話，既能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互動，也有利于使學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗，使學(xué)生逐漸喜歡上英語口語，逐漸加深他們對口語知識的掌握。營造交際性的互動情境，還可以有效地打破以往死氣沉沉的課堂局面，調(diào)動學(xué)生說口語的熱情，便于學(xué)生盡情地發(fā)揮，與其他同伴進(jìn)行對話，同時還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，使他們的交際能力得到有效的鍛煉。

例如，教師在教學(xué)“Cyberspace”這一單元中的“Tomorrows World”一課時，設(shè)計了以下源于課本又高于課本的對話情境。師：“同學(xué)們，我們這個時代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展越來越迅速，請你們發(fā)揮自己的聯(lián)想，與同伴討論以下明天的世界是什么樣子。”該話題貼近生活，情境具有真實性，引導(dǎo)學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)空間的未來。生：“Maybe tomorrow's network can let people not work，everything is operated by computers.”……貼近生活、具有挑戰(zhàn)性的交際情境，更能激發(fā)他們的想象力，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

三、利用圖片創(chuàng)設(shè)具體表達(dá)語境，提高口語表達(dá)的能力

利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述也是開展口語訓(xùn)練的重要形式，在一定程度上能夠提高學(xué)生看圖說英語的綜合技能。與此同時，向?qū)W生出示圖片能夠給他們的視覺帶去一定的刺激，使學(xué)生對圖片的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步誘發(fā)出他們自身的想象力，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和自己的想象把它的內(nèi)容用英文向大家講述出來，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對圖片的理解力和想象力，而且還能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)“Adventure”這一單元中的“Adventure Holidays”一課時，設(shè)計以下表達(dá)語境。師：“同學(xué)們，你們看過《地心歷險記》這部電影嗎？”生：“看過，是動作冒險類的。”師：“請你們結(jié)合投影中播放的電影圖片，講述以下他們的冒險吧！”生一：“A scientist， his nephew and a guide fell into the abyss.They…”學(xué)生們根據(jù)圖片展開故事的敘述，在具體的語境中激起了心中的表達(dá)欲望，有利于提高他們口語表達(dá)的能力。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的口語教學(xué)理念，充分結(jié)合高中生的實際情況、原有的口語水平以及對課堂口語訓(xùn)練的接受程度，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際性的語言情境，增強(qiáng)學(xué)生的交際體驗并提高學(xué)生的口語興趣，逐漸建立英語口語的自信，長此以往，能夠有效地提升高中生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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