淺談初中物理有效教學策略

劉贇昌 李梅香

摘 要：本文中的初中物理有效教學策略主要是從降低學生的物理學習坡度，提升學生的物理學習能力入手，旨在打造初中物理高效課堂。本文主要運用生活教學法、實驗教學法以及科技引入教學法對初中物理有效教學進行論述，多元化的教學方式不僅可以有效激發(fā)學生物理學習的積極性，同時還能讓學生在潛移默化之中掌握物理學習規(guī)律，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

由于物理知識具有較強的抽象性，因此，其對學生的抽象思維能力提出較高的要求。然而學生的抽象思維能力并不是一蹴而就的，對此，初中物理老師可以從轉(zhuǎn)變物理教學模式的方法入手，運用生活化教學、實驗教學和科技導入教學的方式，將學生的感性認知與物理抽象知識進行銜接，讓學生在形象具體的物理學習中，掌握物理學習規(guī)律，提高物理教學有效性。

一、開展生活教學，降低理解難度

初中物理老師在教學的過程中，可以從學生的生活實際出發(fā)，挖掘?qū)W生生活和物理知識的連接點，讓學生運用自身的生活體驗感知物理知識，理解物理知識，從而獲得良好物理教學效果。

例如，在講授“壓強”這部分內(nèi)容時，初中物理老師可以運用如下的生活情境，引導學生思考。情境一：一位年輕人用盡全身力氣，仍舊不能單手握碎一個雞蛋;情境二，一位老奶奶用雞蛋撞擊鍋沿，雞蛋當即被擊碎。然后老師可以咨詢學生，為什么會出現(xiàn)上述兩個截然相反的情境。學生：“這是生活常識，打破雞蛋一般都是磕碰桌沿?！崩蠋煟骸皼]錯，這確實是生活常識，但是常識背后蘊含著物理知識，那就是為什么磕碰桌沿能夠馬上打破雞蛋，而用手握雞蛋卻不能？”學生經(jīng)過思考便能體會到其中的道理：“因為雞蛋磕碰桌沿時，其與桌沿的接觸面積小，而用手握雞蛋時，其與手掌之間的接觸面積大，在相同的壓力作用下，接觸面積越小，其所受到的壓強就越大，反之其所受到的壓強就越小，自然磕碰桌沿容易打破雞蛋?！?/p>

二、借助物理實驗，展開問題研究

物理知識的得來離不開實驗，物質(zhì)知識的學習同樣離不開實驗。學生從課本角度理解物理知識和從實驗角度理解物理知識的效果是完全不一樣的，學生的親眼所見勝過老師的萬語千言。因此，物理老師應當重視物理實驗，并引導學生通過物理實驗研究物理問題。

例如，在教學“磁現(xiàn)象 磁場”一課時，老師可以先對磁現(xiàn)象進行簡單的說明，然后便開始實驗教學。首先是磁現(xiàn)象實驗，這個實驗比較簡單，但是老師要讓同學們把“磁極”、“磁性”、“南極”、“北極”等知識點搞清楚。然后，老師提出問題：“電和磁有沒有關系？”學生：“有關系?！崩蠋煟骸坝惺裁礃拥年P系？”學生：“不知道?！崩蠋煖蕚潆娏鞔判獙嶒灩ぞ?，然后讓學生自己去挖掘和證明。在實驗過程中，老師要始終引導學生，比如該實驗中，老師先要引導學生將磁針放在導線的延長線上，讓學生觀察變化。然后再引導學生將導線沿南北方向放置在指南針上方，觀察變化，并讓同學們想一想為什么。前面同學們的實驗證明通電導線對磁體具有作用力，那么老師再引導學生進行相反的驗證實驗，即磁體對于通電導線是否具有作用力。通過以上實驗，讓同學們根據(jù)實驗結(jié)果進行知識總結(jié)，并各自談一談認識與感受。

三、關注科技動態(tài)，引導學生思考

科技信息能夠激發(fā)學生學習興趣，而提出科技問題則能有效促進學生思考，因此，物理老師不僅要學會運用物理信息開展教學，而且還要在挖掘科技信息與物理知識的對應點的基礎上再深想一步，即如何將科技信息轉(zhuǎn)變?yōu)楹臀锢碇R相關的問題，以啟發(fā)學生思考。

例如，在教學“液體的壓強”中‘連通器的原理時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道世界上最大的水電站是哪個水電站嗎？”學生：“三峽水電站?！崩蠋煟骸昂芎茫墙ㄔO三峽水電站并不容易，你們說為什么？”學生：“因為三峽的液體壓強大?！崩蠋煟骸巴瑢W們對剛才所講的知識吸收的很快，但并不止這一點。大家知道水流有上游和下游，一般二者差距并不是太大。但是三峽的上下游之間差距達到110多米。面對這么高的上下游差距，行駛船只應該要怎么實現(xiàn)通行呢？”學生：“架水橋”/“建設斜著的水流通道?！崩蠋煟骸跋敕ê芎?，但還有沒有實用一些的辦法？”學生：“連通器?！崩蠋煟骸熬唧w怎么做？”學生：“將上游和下游之間做兩次隔斷，當船只行到上游時將下游水閘關閉，緩緩打開上游閥門。當二者連通之后再關閉上游水閘，緩緩打開下游水閘，將通行船只游向下游?！崩蠋煟骸昂芎?。只是三峽水電站的上下游之間不是建了一個連通器，而是5個，而且每道閘門的厚度都在3米以上，由此也就能夠想到液體壓強的威力之大以及三峽水電站的建設難度。而這也正是我們接下來要講的內(nèi)容——連通器?！?/p>

總而言之，在提升初中物理教學有效性的過程中，老師應多些耐心，多些恒心，積極發(fā)揚“釘釘子精神”，從而在教學過程中，反思自己教學的點滴，并不斷學習新的教學理念和教學方法，從而豐富自身的教學知識以及觀念，提高初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳吉玲.初中物理有效教學策略探析[J].課程教育研究，2019（39）：170.

[2]毛德飛.初中物理有效教學策略研究[J].當代教研論叢，2018（12）：68.