王森林

摘 要：高中語文現代文閱讀教學是高中語文教學中的重點內容。學會在學習語文知識的過程中，可以采用各種各樣的形式，而閱讀是學生使用最為便捷而高效的學習形式。在新課程改革的持續(xù)影響下，高中語文現代文閱讀教學也漸漸受到了教師與學生的高度重視。本文將從教師緊跟教學發(fā)展，發(fā)展語文教學理念;利用技術教育，創(chuàng)新語文教學方式;拓展教學資源，豐富語文教學內容三個方面，圍繞高中語文現代文閱讀教學高效課堂綜合探究這個重點進行系統闡述。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;教學實踐

不少教師在教學實踐過程中，漸漸發(fā)現了閱讀教學對學生學習語文的重要意義。但是在閱讀教學創(chuàng)新過程中依舊面臨著一些問題。教學理念創(chuàng)新困難，教學方式受到限制，教學資源較為緊缺成為教師發(fā)展高中語文現代文閱讀教學高效課堂的絆腳石。在接下來的教學實踐中，教師需要緊緊圍繞這三個問題展開高中語文現代文閱讀教學改革，爭取能夠在學生的配合下為語文閱讀教學發(fā)展謀得一條出路。

一、緊跟教學發(fā)展，發(fā)展語文教學理念

在高中語文現代文閱讀教學實踐過程中，教學理念會在很大程度上對教師的語文閱讀教學形成顯著的影響。傳統教學理念指導下的語文閱讀教學，在新的教學環(huán)境下已經暴露出諸多弊端，嚴重阻礙了語文閱讀教學的發(fā)展。為了能夠讓語文閱讀教學得到更好的發(fā)展，教師應當緊跟語文閱讀教學的發(fā)展大趨勢，及時發(fā)展語文閱讀教學理念，為接下來的教學實踐做好理論指導工作。

例如，在《荷塘月色》一課中，學生需要從多個角度對本課進行認真學習，才能漸漸掌握本節(jié)課的核心內容。傳統教學當中，教師在教學過程中可能更多的傾向于讓學生進行課文背誦和優(yōu)美語言的分析。這種教學方法在以往教學環(huán)境中的確有效推動了學生的學習速度，而如今的教學環(huán)境，更加注重學生語文現代文閱讀學習能力的提升。因此，教師在開展語文閱讀教學過程中需要以培養(yǎng)學生的閱讀學習能力為中心，而不再是以應對考試為目的。教學理念的及時轉變，能夠對語文現代微閱讀教學產生極大的作用，同時能夠對學生的學習狀態(tài)有一定的促進作用。當學生認識到自己閱讀能力提升的重要性之后，自然也會以更加積極的態(tài)度進行學習語文現代文閱讀知識。

二、利用技術教育，創(chuàng)新語文教學方式

教師在開展高中語文現代文閱讀教學實踐過程中，需要采取一定的教學方式。傳統的教學方式主要是以應對考試而展開的，學生能夠學到的知識大都是現成的，對學生閱讀學習能力的提升沒有太大幫助。而技術教育在高中學段的普及，為教師創(chuàng)新語文現代文閱讀教學提供了契機，教師應當充分教育技術創(chuàng)新語文現代文閱讀教學，有效提升學生的現代文閱讀學習能力。

例如，在《故都的秋》一課中，作者以細膩溫潤的筆調描繪了故都的秋，為讀者帶來了如詩如畫般的閱讀體驗。但是這篇課文有著特定的時代背景特征，學生通過閱讀課文很難理解得足夠透徹。但是教師完全可以借助先進的教育技術，幫助學生實時詳細地了解創(chuàng)作背景以及作者當時的處境，若學生對這篇作品的信息掌握得越充足，讀出的信息也就更加趨向于貼近真實。不少學生在散文理解方面存在困難，很大程度上就是因為對作者的生平經歷一無所知或了解得太少。當教師為學生能夠提供足夠多的信息時，學生自然可以獲得趨向于真實的情感領悟。由此可見，技術教育能夠為創(chuàng)新語文閱讀教學方式提供強大推力。

三、拓展教學資源，豐富語文教學內容

教師在開展高中語文現代文閱讀教學時，需要根據具體的教學內容展開。傳統教學實踐中，教師能夠利用的教學資源相對比較有限，因此在制作教學內容方面免不了帶有較強的局限性。教師通過技術手段有力地拓展教學資源，的確能夠極大地豐富語文教學內容，對語文現代文閱讀教學的開展有很大的積極意義。

例如，在《囚綠記》一課中，作者內心的情感通過筆下的文字的確可以表達得淋漓盡致，但是對于不清楚作者生平或寫作背景的學生來講，所能獲得的信息頗為有限，領悟的情感也比較淺顯。如“綠”在全文中的具體深意什么？僅僅是常春藤條嗎？這“囚”在全文當中又作何解釋？學生自己恐怕難以做出令人足夠滿意的回答。但是教師可以通過先進的教學手段，為學生查找并下載比較全面的作者信息以及作品誕生的相關背景，就能夠幫助學生掌握更加全面的信息，為學生學習這篇現代文，做出深度思考會產生更大的作用。

總而言之，高中語文現代文閱讀教學的發(fā)展，需要從教學的各個方面進行研究，而其中的教學理念、教學方式和教學內容則在整個現代文閱讀教學中占據著重要的位置。教師需要從教學理念的突破，為語文現代文閱讀教學找到新的突破口，從應試教學目的轉移到學生能力的提升;此外，同樣需要創(chuàng)新教學方式，提升學生在課堂上的活躍度;通過各種渠道拓展教學資源，不斷豐富學生的學習內容，以推動語文現代文閱讀教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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