王瑩瑩

摘 要：創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是當(dāng)下中職電子電工教學(xué)的最終目的，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，追求具有創(chuàng)新能力的綜合性人才教學(xué)是當(dāng)代中職電子電工有效教學(xué)重要的教學(xué)理念。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是電子電工學(xué)科學(xué)習(xí)的基本特點，中職電子電工教學(xué)過程中很多知識都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，基于社會發(fā)展的不斷需求，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職電子電工教學(xué)的實際應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：中職電子電工;電子電工教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，其目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在實際教學(xué)過程中，教師在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中職電子電工學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，就是努力成為技術(shù)型人才，為國家的未來和發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，創(chuàng)新能力對于學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)具有重要的影響。中職電子電工教師要通過有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用已知的知識展開科學(xué)合理的想象，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要分析了中職電子電工教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)的具體策略。

一、營造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在中職電子電工教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，尊重個體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠全面投入到電子電工的學(xué)習(xí)中。課堂上，老師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取合適的手段為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定與其相適應(yīng)的教案，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓其創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“晶體三極管和場效應(yīng)管”相關(guān)知識時，教師為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好地教學(xué)情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生一定的積極作用。

二、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，在中職電子電工教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力[2]。在實際教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。授課教師在實際課堂上，要鼓勵學(xué)生自己動腦，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，同時教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，只有對所學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

例如，學(xué)習(xí)“電容和電容器”相關(guān)知識的時候，老師可以以具體的知識為基礎(chǔ)，提出相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分掌握課本知識的時候，進(jìn)而能用萬用表粗略地判別大容量電容器質(zhì)量的好壞。中職電子電工教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生問題思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、強化電子電工實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，中職電子電工教學(xué)中非常重要的內(nèi)容就是實驗教學(xué)，因此，想要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，必須要加強對實驗的重視，提高學(xué)生的操作技能。在實際教學(xué)中，授課教師要重視中職電子電工的實驗教學(xué)，通過有效的實驗教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識，而且實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在具體實驗的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與實驗過程，從而加深學(xué)生對理論知識的記憶與理解，同時促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，為了提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的掌握課本知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實驗操作，學(xué)生能夠通過動手操作和觀察，進(jìn)而能夠有效的理解課本理論知識，加深對理論知識的記憶。然后授課教師在實驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和設(shè)計電路、創(chuàng)新小發(fā)明等等，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，同時可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，新課改的大環(huán)境改下，學(xué)生的創(chuàng)新能力變得越來越重要，尤其是在電子電工專業(yè)教學(xué)中。因此，在中職電子電工教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，將電子電工教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃與分析，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的開發(fā)，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識和技能，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]縱信.簡析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼世界，2019，（11）：138.

[2]畢文聯(lián).淺談中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].神州，2019，（26）：80-81.