淺談初中物理有效教學(xué)

向恒

摘 要：物理在初中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中占有較高地位，在提升學(xué)生的理性邏輯思維能力等綜合素質(zhì)方面有著非常顯著的推進作用，在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)物理知識是必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理的重要性與必要性由此可見一斑。但在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生卻不能在學(xué)習(xí)的過程中投入百分之百的精力與熱情，給教學(xué)工作的深入開展帶來諸多不便。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去構(gòu)建有效課堂，以改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，物理知識邏輯嚴(yán)密、較為抽象是物理學(xué)科的學(xué)科特點，很多學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難心理，使學(xué)生抵觸物理，甚至厭倦物理的消極情緒抬頭。不論是對教師深入開展教學(xué)工作，或是對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都有著很大的打擊。因此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身所使用的教學(xué)方法，進而對現(xiàn)行的教學(xué)策略、使用的教學(xué)方法進行調(diào)整與改變，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。據(jù)個人多年教學(xué)經(jīng)驗，教師需要從提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并重視實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式三方面入手。

一、提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，想要開展更加有效的教學(xué)，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理課堂當(dāng)中，很多教師似乎對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不重視，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生開展單向的知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為教學(xué)模式、教學(xué)方式的過于單調(diào)而不斷喪失對物理學(xué)習(xí)的耐性，進而使物理教學(xué)的有效性越來越低。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的開展教學(xué)工作。

在教學(xué)的過程中，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到物理“有用”，能夠起到很好的效果。例如，教師在執(zhí)教“密度”的相關(guān)內(nèi)容時，教師從物質(zhì)的密度不同的角度入手，告訴學(xué)生可以利用密度的相關(guān)知識去鑒別物品。這樣一來，學(xué)生真切的感受到了物理在現(xiàn)實生活當(dāng)中實用性，其學(xué)習(xí)興趣也會被充分的激發(fā)。在教學(xué)的過程中，教師通過要求學(xué)生自帶試驗品，并讓學(xué)生親手進行測量物體的密度，教師在此過程中給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生得出“鑒定”結(jié)論。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步向上發(fā)展成為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。

二、重視實驗教學(xué)

我們都知道，物理是一門實驗屬性非常強的科目，實驗在物理教學(xué)的過程中是必不可少的。因此，教師采用實驗教學(xué)的方式，一定能夠取得更好的教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理課堂當(dāng)中，教師更傾向于通過口頭講述，讓學(xué)生通過教師的語言去想象實驗的過程與實驗的結(jié)果，對學(xué)生的想象力是一項不小的挑戰(zhàn)。同時，由于實驗在“想象中”進行，學(xué)生不能夠直觀的看到物體變化的過程，從而使“實驗教學(xué)”失去了應(yīng)有的意義。因此，在開展教學(xué)工作的過程中，教師要對實驗教學(xué)的方法給予足夠的重視，進而使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中通過實驗，對物理知識產(chǎn)生更深的印象，更高效掌握教學(xué)內(nèi)容。

仍以教師在執(zhí)教“密度”的相關(guān)內(nèi)容為例。在教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生測量物體的密度，首先，需要學(xué)生使用天平測量被測物體的質(zhì)量，得出物理質(zhì)量后，在量筒中導(dǎo)入適量的水，并將被測物體浸沒在水中，通過觀察量筒中水位的變化得到被測物體的體積。實驗完成后，教師要要求學(xué)生多次進行實驗，一方面是為了讓學(xué)生能夠更加熟練的完成這項實驗，提升學(xué)生的實操能力;另一方面，要向?qū)W生在多次實驗的過程中灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，通過取多次實驗結(jié)果的平均值來減小實驗誤差。這樣一來，學(xué)生便能夠很好的掌握這部分內(nèi)容。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的方式多種多樣，在傳統(tǒng)教育模式下的物理課堂中，由于教師占據(jù)了課堂中的大部分時間，對學(xué)生進行知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能被動學(xué)習(xí)，并大多采用獨立學(xué)習(xí)的方法。在當(dāng)今的社會環(huán)境當(dāng)中，合作能力是學(xué)生的必備能力之一，而在學(xué)習(xí)方面，合作學(xué)習(xí)也非常有助于學(xué)生成績的提升。在課堂中，教師鼓勵學(xué)生以小組討論、小組合作完成實驗的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與他人合作、交流的過程中認(rèn)識到自身存在的不足之處，并向在其他方面比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在集思廣益的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了自己沒有很好掌握的內(nèi)容，并在互相合作中形成良性競爭，進一步促進教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，教師想要開展更加有效的物理教學(xué)，首先，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的積極影響，引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;其次，教師要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生在親自動手的過程中更好的掌握教學(xué)內(nèi)容、實際動手操作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;最后，教師要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生合作能力的發(fā)展，并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉玲.初中物理有效教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2019（39）：170.

[2]董相鵬.探析新課程理念下物理有效教學(xué)的對策[J].學(xué)周刊，2019（28）：36.