談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用

陳德云

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中歷史的教學方法也在不斷轉(zhuǎn)變。歷史的學習，可以幫助學生了解世界各地的發(fā)展變遷，以及有效拓展學生的知識層面。因此，教師要重視歷史的教學。普通初中歷史課程標準明確指出歷史教學要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，生活是教育的源泉，又是教育的歸宿。為初中學生開展生活化教學，能夠提升他們的歷史學習效率，并有效引領(lǐng)其認識社會、適應社會、融入社會。本文將以初中歷史教學如何聯(lián)系生活實際為出發(fā)點，進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化教學;教學策略

在當前素質(zhì)教育的環(huán)境下，為了順應教育教學的時代要求，有效落實改革方案，切實提升學生們的思想文化水平，并使初中歷史生活化教學發(fā)揮更好的作用，教師要注重在課前精心開展備課，明確教學目標并制定出生活化的教學方案，同時還要注重激發(fā)學生們的學習興趣，創(chuàng)設生活化的教學情境，另外，還要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，并以學生為主體開展生活化教學活動。只有在教學過程中為學生們創(chuàng)設一個富有生活化氣息的教學環(huán)境，歷史教學效率才能不斷提高。

一、明確目標，制定生活化教學方案

教學目標是課堂的起點，也是學生們前進的指明燈，教師在授課過程中要能夠緊緊圍繞目標，制定出更高效的生活化教學方案，這樣的歷史課堂才更具邏輯性。為了使教學目標更加科學合理，教師要精心開展備課活動，在課前，首先要對教材進行簡要分析，要能夠明確其中的重難點，其次要對學生們的歷史學習能力進行把握，只有對教材和學習主體的情況有所了解，才能使目標更加精準到位。在目標的引導下，生活化的教學方案才能夠更好地落實到課堂之上。

例如在學習到《洋務運動》一課時，教師要在課前設計出如下教學目標：1.知識與能力目標：使學生了解洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務運動的評價等歷史知識;2.過程與方法目標：通過學習，引導學生初步形成運用歷史地圖和文史圖片獲取歷史信息的思維，自主培養(yǎng)利用史料比較、分析歷史現(xiàn)象并提煉歷史觀點的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：使學生了解到洋務運動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。當教師設計出明確的教學目標后，再據(jù)此，制定生活化的教學方案，從而引導學生們更好地吸收課堂知識。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設生活化教學情境

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！比绱丝梢?，興趣對學習的重要性。當學生們對歷史學習有了充足的興趣，自然會積極主動地投入到課堂中來，并和教師形成積極的互動，反之，如果學生們感覺歷史學習味同嚼蠟，枯燥乏味，就很難長期地保持學習熱情，學習效率也會隨之下降。因此，生活化教學理念在初中歷史教學的運用過程中，教師要能夠善于撥動學生們的樂學琴弦，比如為學生們創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生們置身其中，積極感受相關(guān)歷史知識。

例如在學習到《社會生活的變化》一課時，教師可以通過多媒體為學生們播放社會生活中的高科技產(chǎn)品圖片，并伴隨世博會主題曲《2019等你來》。讓學生們從實際生活的角度出發(fā)，調(diào)動視聽感官，去感受當代社會的科技感。接著，教師對學生們說到：隨著人們生活的精益求精，社會生活水平也在不斷提高，世博會讓我們見識到了很多高科技產(chǎn)品，并體會到科技讓我們的生活更美好。那么近代中國在社會生活方面是什么樣呢？本節(jié)課就讓我們一起穿越時空隧道，回到近代中國，去感受不一樣的社會生活變化。通過這樣具有生活化氣息的教學情境設置，課堂氛圍可以變得更加輕松愉悅，教師可以引導學生們更好地投入到課堂中來，并調(diào)動起學生們開展歷史學習的興趣，從而不斷提高歷史生活化教學效率。

三、以生為本，開展生活化教學活動

在傳統(tǒng)歷史教學過程中，教師大多以“滿堂灌”的方法開展授課活動，教師占據(jù)著課堂的主要時間，對知識內(nèi)容進行細致地講解，學生們的學習過程顯得比較被動，長此以往，學生們會對教師形成依賴心理，不利于歷史知識的吸收，對此，教師要能夠及時轉(zhuǎn)變教學理念，并做到以學生為本，引導其開展生活化教學活動。

例如在學習到《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，為了使學生們更好地識記和了解甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景;甲午戰(zhàn)爭的重大戰(zhàn)役、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及危害;知道中日兩國近現(xiàn)代的重大史實。教師可以通過分角色扮演，開展歷史劇的編排活動，促使學生們在實際演練和對話交流中感受相關(guān)人物的內(nèi)心世界和歷史內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學生編劇能力、想像力、創(chuàng)造力和自我展現(xiàn)的勇氣與能力。

又如在學習到《改革開放》一課時，教師可以在教學活動中，組織學生們通過小組交流的方式，開展生活化問題的討論，比如：農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和城市國有企業(yè)實行生產(chǎn)經(jīng)營責任制后，生產(chǎn)都大大發(fā)展了，為什么？被外國人稱為“一夜崛起之城”的是哪個城市？經(jīng)濟特區(qū)是怎么出現(xiàn)的？它“特殊”在什么地方？通過這樣小組交流，可以促使學生們各抒己見，自由交流并討論，迸發(fā)思維的火花，拓展對相關(guān)問題的認知，更好地感受課本上的知識內(nèi)容，從而提高歷史課堂生活化教學效率。

歷史作為初中階段的一門重要學科，對于學生綜合素養(yǎng)的形成有重要作用。總之，在初中歷史課堂上應用生活化的教學模式，能夠有效提高學生們參與課堂的積極性，促進學生們對于相關(guān)知識內(nèi)容的吸收理解，幫助學生更好地感受歷史知識的魅力。

參考文獻：

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