探究初中物理中的課堂導(dǎo)入技巧

周建琴

摘 要：在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，各學(xué)科教師都將關(guān)注的重點(diǎn)放在了提升課堂教學(xué)效率上，希望能夠采用有效的方法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生接受到良好的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，有效的課堂導(dǎo)入能夠在一定程度上提升教師的課堂教學(xué)效率。物理是初中生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，因此初中物理教師有必要深入探究有效的課堂導(dǎo)入技巧，使學(xué)生因此具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將談一談初中物理中的課堂導(dǎo)入技巧，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

在物理課堂教學(xué)中包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是其中的一種。課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的開(kāi)端，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠使教師接下來(lái)的教學(xué)更為順利。因此，如何采用有效的方法使得課堂導(dǎo)入更為有效，成為了物理教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。物理教師需深入探究學(xué)生的興趣、愛(ài)好，結(jié)合物理課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入?；诖?，本文將以初中物理為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面探究初中物理中的課堂導(dǎo)入技巧。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在科技的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，其中就包括教育行業(yè)。初中物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、形式多樣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證課堂教學(xué)的高效性。

如，在教授“物態(tài)變化”這課內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，視頻是以紀(jì)錄片的形式展現(xiàn)了物態(tài)融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等多種多樣的物理現(xiàn)象，視頻形象且生動(dòng)，學(xué)生能夠融入到視頻所創(chuàng)設(shè)的情境中，認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看。在展示完視頻后，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，視頻中所展現(xiàn)的這些物態(tài)變化的現(xiàn)象都是我們本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來(lái)老師將對(duì)你們進(jìn)行詳細(xì)的講解。”因?yàn)橐曨l的觀看，學(xué)生對(duì)本章節(jié)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，所以能夠集中注意力聽(tīng)筆者的講解，使得筆者的課堂教學(xué)變得十分順利。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引入生活元素

物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活元素，能夠使學(xué)生因接觸實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的事物而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好的進(jìn)行接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)。

如，在教授“二力平衡”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在講桌上的粉筆是處于什么樣的狀態(tài)？”學(xué)生紛紛表示保持靜止?fàn)顟B(tài)。筆者接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么高速行駛的列車(chē)呢？”學(xué)生們表示是處于迅速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。此時(shí)，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么，它們都受什么樣的力作用？”筆者的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)與之相關(guān)的知識(shí)，所以紛紛表示不知道。見(jiàn)此情況，筆者便詳細(xì)的向?qū)W生講解了本課所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自然而然的融入到了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的課堂注意力。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地應(yīng)用了生活元素，使學(xué)生因?yàn)樯钤貙?duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置問(wèn)題情境

問(wèn)題情境教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，引入一些問(wèn)題，使學(xué)生不知不覺(jué)得在情境中思考問(wèn)題，這種方法能夠點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中物理教師在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，保證教師的課堂教學(xué)效果。

如，在教授“壓強(qiáng)”這課內(nèi)容時(shí)，筆者便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了問(wèn)題情境。在具體的課堂教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了一根尖釘子、一根鈍釘子、一塊木板和一把錘子。筆者首先利用錘子將尖釘子錘進(jìn)木板，結(jié)果釘子很快的就錘進(jìn)了木板里。然后，筆者利用錘子以同樣的力氣將鈍釘子錘進(jìn)木板，結(jié)果釘子很難錘進(jìn)木板。此時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生紛紛表示是尖釘子的頭比較尖。見(jiàn)此情況，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么，你們能否用物理知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種現(xiàn)象發(fā)生的原因？”學(xué)生沒(méi)有與之相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，自然都啞口無(wú)言。于是，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)的這課內(nèi)容，就能夠很好的解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因?！闭f(shuō)完后，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解。在筆者創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，所以能夠較為認(rèn)真的聽(tīng)筆者的講解，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上，初中生剛剛系統(tǒng)性的接觸物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還比較感興趣，初中物理教師應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生這一關(guān)鍵時(shí)期，注重課堂導(dǎo)入技巧的探究，使學(xué)生更積極更輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生的物理水平得到有效的提升，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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