信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

李少飛

摘要：文章針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，又對(duì)其教學(xué)體系的優(yōu)化方式進(jìn)行了研究，具體主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)踐方式以及具體考評(píng)方式三方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐設(shè)施;實(shí)踐方式;考評(píng)方式

前言：

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于在近些年來(lái)才逐漸發(fā)展起來(lái)的專(zhuān)業(yè)，但其發(fā)展前景卻一片良好，但與此同時(shí)，在目前的發(fā)展當(dāng)中，其卻還存在著一定的問(wèn)題，其實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善就是其主要問(wèn)題之一，而下文中對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

1.實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

1.1實(shí)踐設(shè)施問(wèn)題

目前該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，大部分的院校當(dāng)中都是缺乏有效的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的，而該場(chǎng)所的缺乏，則直接影響到了實(shí)踐質(zhì)量，這也就使得在進(jìn)行某些實(shí)踐安排之時(shí)就不能統(tǒng)一有效地進(jìn)行，而是需要向外借用場(chǎng)地，而這則無(wú)疑會(huì)影響其最終的實(shí)訓(xùn)效果。其次，就實(shí)驗(yàn)室機(jī)房電腦配置過(guò)低的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這必然會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)效果。許多院校的機(jī)房配置都尚且保持在多年前的平均水平之上，而沒(méi)有持續(xù)的對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)方面以及硬件方面的及時(shí)更新，這就使得其多數(shù)都存在了卡頓的情況，甚至由于缺乏日常方面的維護(hù)，使得一些設(shè)備出現(xiàn)了破損的情況，最后，就相關(guān)設(shè)施數(shù)量的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這主要是指機(jī)房的建設(shè)不能滿(mǎn)足實(shí)踐的需求，當(dāng)前高校內(nèi)的機(jī)房建設(shè)數(shù)量有限，而又由于機(jī)房面積的有限，其中可以同時(shí)容納的設(shè)備以及可同時(shí)容納的人員也是有限的，這就使得其在很多時(shí)候都無(wú)法完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。盡管可以通過(guò)課程的差異設(shè)置來(lái)錯(cuò)開(kāi)對(duì)其進(jìn)行利用的時(shí)間，但是從總體層面上來(lái)說(shuō)，該資料依舊是相對(duì)短缺的。

1.2實(shí)踐方式問(wèn)題

就課程設(shè)置安排問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其主要包含兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是比重方面，二是時(shí)間方面，這兩方面都存在著不合理的狀況。首先就比重方面來(lái)說(shuō)，即是指實(shí)戰(zhàn)與理論課程在課程設(shè)置數(shù)量之上具體比例的差異性。事實(shí)上，這一方面的問(wèn)題，在大多數(shù)的高校當(dāng)中都是存在的，并且往往是理論課程比例過(guò)大，而極大的壓縮了實(shí)踐課程的時(shí)間。其次，就時(shí)間方面的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，最主要是指實(shí)踐課程在時(shí)間上安排的不合理性，由于信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐課程的開(kāi)展需要相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行輔助，所以此類(lèi)課程，在進(jìn)行時(shí)間安排之時(shí)都是依據(jù)機(jī)房的利用狀況，或者是其他方面的因素來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，但是這卻忽略了其與理論課程的配合程度，還使得一些實(shí)踐課程的安排與相關(guān)理論課程在時(shí)間之上相差甚遠(yuǎn)，而大大影響了其教學(xué)效果。在實(shí)踐方式的問(wèn)題中，除了課程設(shè)置的安排問(wèn)題之外，實(shí)際操作形式也同樣存有問(wèn)題。這一問(wèn)題主要是指目前在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)都是名義上的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際的操作形式并非是由學(xué)生真正的進(jìn)行實(shí)踐，主動(dòng)編寫(xiě)代碼，或是進(jìn)行其他操作，而依然是以老師授課為主的方式而進(jìn)行的，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去去思考程序的創(chuàng)造，而是直接由老師來(lái)告訴如何操作，并沒(méi)有真正的掌握操作的精髓與原理，具體真正操作時(shí)間較少。最后，就外在實(shí)踐聯(lián)系的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這則是指目前的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)還是在校內(nèi)進(jìn)行的，缺少與企業(yè)的真正聯(lián)系，而這也就使得其整體的教學(xué)體系，雖然能夠鍛煉實(shí)踐能力，但是鍛煉的結(jié)果還是以學(xué)校需求為主的，并不能夠真正的掌握社會(huì)上對(duì)本行業(yè)人才的需求，真正進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉。

1.3實(shí)踐考評(píng)方式問(wèn)題

目前在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)踐考評(píng)方式還是存有問(wèn)題，不夠完善的。合適有效的考評(píng)方式，能夠很好的檢驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也有助于幫助我們老師來(lái)進(jìn)行下一步教學(xué)方案的制定。而對(duì)于目前的實(shí)踐考評(píng)方式，個(gè)人認(rèn)為其不完善的方面主要存在于兩點(diǎn)，一是考評(píng)的次數(shù)上，二是考評(píng)的方式上。首先，就其次數(shù)方面的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，一般在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中的大多數(shù)實(shí)踐課程教學(xué)之中，只有在期末的時(shí)候才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)測(cè)試，而這樣一來(lái)則十分不利于老師時(shí)刻掌握學(xué)生的具體了解情況，進(jìn)行課程的適當(dāng)調(diào)節(jié)。其次，就其具體的方式上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高校之中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考評(píng)的方式都是由學(xué)生上交代碼或者綜合作業(yè)，再由教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，但是這種方式卻存在著很大的漏洞與可操作性，在這種方式之下，有部分學(xué)生會(huì)選擇直接從同學(xué)處復(fù)制或是上網(wǎng)搜索的方式來(lái)應(yīng)付有關(guān)測(cè)評(píng)，而其實(shí)際水平卻沒(méi)有得到真正應(yīng)有的評(píng)定。

2.實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化探索

2.1完善實(shí)踐設(shè)備

要想對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，那么就必須要提供好足夠的物質(zhì)支持，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所之時(shí)，就需在其中做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及相關(guān)配置設(shè)備的安置，另外還要需要進(jìn)行好情景模擬，盡可能的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況相貼近。另外，在進(jìn)行電腦配置的升級(jí)之時(shí)，不但要做好硬件方面的處理，對(duì)其基本配置進(jìn)行升級(jí)，并且也需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行維護(hù)，對(duì)于一些已經(jīng)損壞的配件設(shè)施及時(shí)進(jìn)行更換，保證其靈敏程度，并且也需要對(duì)其軟件方面進(jìn)行升級(jí)。安裝一些教學(xué)課程必備的應(yīng)用軟件，而且需要注意的一點(diǎn)是有些特定軟件的應(yīng)用是需要使用權(quán)的，所以在進(jìn)行最初的規(guī)劃之時(shí)就要充分的考慮此方面的資金預(yù)算問(wèn)題。最后，要完善實(shí)踐設(shè)施還需解決設(shè)備數(shù)量的問(wèn)題方面，可以在資金以及場(chǎng)地允許的情況下進(jìn)行機(jī)房的擴(kuò)建，同時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行盡可能的優(yōu)化控制，提高對(duì)空間的利用程度，并且通過(guò)課表的有效調(diào)整以及各年級(jí)、班級(jí)之間的協(xié)調(diào)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，以滿(mǎn)足其數(shù)量需求。

2.2完善實(shí)踐方式

要對(duì)具體的課程實(shí)踐方式進(jìn)行完善，則需要從完善課程設(shè)計(jì)安排問(wèn)題，改變具體實(shí)際操作形式問(wèn)題，以及改善外在聯(lián)系問(wèn)題的方面入手。首先在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排的完善之時(shí)，就要考慮到課程設(shè)置的比重以及課程安排的時(shí)間問(wèn)題，在比重方面要合理協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐課程的比重情況，使其達(dá)到一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)最為適合的狀態(tài)。另外最重要的就是在時(shí)間方面的設(shè)置問(wèn)題，在進(jìn)行課程安排時(shí)必須要充分的考慮到二者間相聯(lián)系的問(wèn)題，最好是實(shí)踐配合理論課的具體進(jìn)度來(lái)進(jìn)行安排，在講解相關(guān)原理過(guò)后便進(jìn)行有關(guān)操作，而不要使這兩者之間有過(guò)大的時(shí)間差，這樣一來(lái)不但要在授課時(shí)需要進(jìn)行溫習(xí)，二來(lái)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，極不利于實(shí)踐授課效果。其次，在改變具體實(shí)際操作形式時(shí)，也就是要改變這種名義上的實(shí)踐授課方式，在進(jìn)行真正的實(shí)踐訓(xùn)練之時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮其積極主動(dòng)性，使其真正的對(duì)課程產(chǎn)生思考，真正的鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而非是名義上的實(shí)踐課程。

2.3完善考評(píng)方式

實(shí)踐考評(píng)在整體的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著不可忽視的地位，所以要想對(duì)其整體體系進(jìn)行優(yōu)化，那么就必須要注重其具體的考評(píng)方式，而要想對(duì)目前的考評(píng)方式進(jìn)行改善，使其真正能起到考評(píng)的效果，那么一來(lái)就需要對(duì)其考評(píng)的次數(shù)進(jìn)行安排，二來(lái)則是對(duì)于考評(píng)的具體的方式進(jìn)行改變。在對(duì)考評(píng)次數(shù)方面，應(yīng)該摒棄那種一門(mén)專(zhuān)業(yè)課只有一次的考核方式，而是應(yīng)當(dāng)充分的在課程之中進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)，以了解學(xué)生的具體掌握狀況，并且教師也可以根據(jù)考核的結(jié)果來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方式和進(jìn)度。另外，在對(duì)其具體方式的改變之上，不應(yīng)該采取那種傳統(tǒng)的考核方式，而是應(yīng)當(dāng)更加注重靈活性與實(shí)踐可操作性，考評(píng)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐能力為主。而對(duì)其考評(píng)次數(shù)以及考評(píng)方式的完善是可以同時(shí)進(jìn)行的。就比如說(shuō)除了最后一次的嚴(yán)格測(cè)評(píng)之外，教師也可以在日常的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提交相關(guān)任務(wù)，并且將這些任務(wù)的完成度視為平時(shí)成績(jī)的核算標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)這種多次突然任務(wù)的安排，一來(lái)可以正視學(xué)生們的實(shí)踐能力，二來(lái)也可以了解授課效果，三來(lái)則有利于教師對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的改善，四來(lái)也真正有利于學(xué)生對(duì)于課程的掌握，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的前景是毋庸置疑的，而目前所需要注意的就是高校在對(duì)此專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)之時(shí)應(yīng)更加注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善其實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)該體系的優(yōu)化，也即對(duì)實(shí)踐設(shè)施進(jìn)行完善，對(duì)其實(shí)踐方式和具體考評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)促進(jìn)其整體實(shí)踐體系的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文波.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與優(yōu)化[J].科技視界，2018（32）：160-161.