楊雨豐

摘 要：注重創(chuàng)新的教育理念，將人文精神與科學(xué)精神進(jìn)行相互的融合與滲透才能逐漸提高學(xué)生的人文素質(zhì)與人文修養(yǎng)。在高職院校的體育教學(xué)中融入人文精神，以此來提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)，塑造人文精神需要一個潛在而長期的過程，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)同樣也需要一個逐漸內(nèi)化的過程。體育教學(xué)的組織形式靈活，透明的程度也比較高，并且是一個全方位開發(fā)的教育，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、互助式教學(xué)、探索式教學(xué)等多種教學(xué)方式，以充分調(diào)動作為教學(xué)主體的學(xué)生的自主性和積極性。在高職院校體育的教學(xué)過程中，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科技所提供的便利條件，運(yùn)用電腦、攝像機(jī)等多媒體設(shè)備，使教學(xué)過程更為生動、具體、形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為人文精神的培養(yǎng)提供新途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育人文精神 ;實(shí)踐研究

1.營造充滿人文精神的校園文化環(huán)境

在體育教學(xué)中，進(jìn)行人文精神教育的根本目的是注重對學(xué)生的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立并形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生更好地對待和處理人與人、人與社會、人與自然、人與自身的各種矛盾問題。在這個過程中，感化的、非說教的、非強(qiáng)制的教育因素很多，學(xué)校的校園文化環(huán)境顯然是最基本的因素。學(xué)校良好的校園文化環(huán)境，可以陶冶師生的情操，塑造學(xué)生美好的心靈，成為學(xué)生成長和發(fā)展的圣地，養(yǎng)育人文精神的大課堂。

首先，要美化校園環(huán)境，加強(qiáng)人文景觀的建設(shè)。不僅要注重選擇良好的自然環(huán)境作為學(xué)校的校址，而且還要把自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)為理想的學(xué)習(xí)場所，使草坪、綠樹、園林、建筑相互村托，人文景觀和自然風(fēng)范相互協(xié)調(diào)。學(xué)生置身于井然有序、充滿文化氣息的校園環(huán)境中，自然使他們的情操得以陶冶，心靈得到凈化。同時，在優(yōu)美的校園環(huán)境中也孕育著巨大的精神力量，規(guī)范著學(xué)生的行為與校園的風(fēng)氣。

其次，要加強(qiáng)校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)。良好的校風(fēng)能增強(qiáng)師生的自豪感和責(zé)任感，促使人們以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)與工作，共同營造一個互敬互愛、積極向上、活躍和諧的局面。一句經(jīng)典的校訓(xùn)營造一種濃郁的文化氛圍，“自強(qiáng)不息、厚德載物”，“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”，“自強(qiáng)弘毅，求實(shí)拓新”等等，他們激勵著多少莘莘學(xué)子不斷前進(jìn)和奮斗。因此，加強(qiáng)校風(fēng)、校訓(xùn)的建設(shè)，對于學(xué)生人文精神的教育作用是不可低估的。再次，要幵展豐富多彩的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，是學(xué)生將人文知識轉(zhuǎn)化為人文精神的最根本途徑。

2.提升體育教師的人文素養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系

教師，是學(xué)校教育教學(xué)的基本力量，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一就在于教師。教師通過言傳身教來教化學(xué)生，培養(yǎng)人才，可以說教師對學(xué)生的影響是最直接也是最深刻的。教師的素質(zhì)、教師的水平不僅取決于他的教學(xué)水平，更重要的取決于他們的人文魅力與人文素養(yǎng)，同時也取決于他對學(xué)生的態(tài)度氣因此，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神之前，首先要提高教師的人文素養(yǎng)，然后再在此基礎(chǔ)上建立一種真摯的良師益友式的師生關(guān)系。

新時期的課程改革與教材編寫對教師提出了更高的要求，教師不僅要把專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)的拓展做好，而且還要提高自己的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)。體育教師在傳授專業(yè)知識的同時，還需要完成培養(yǎng)人的重任。從教學(xué)目標(biāo)上來看，教師教育的對象是人，只有具備了一定的人文素質(zhì)，才能從真正意義上去理解人，在挖掘?qū)W生潛能的同時，還要尊重學(xué)生的自由和價值;從教育理念上來看，教師必須具備相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)，才能樹立教好的教育理念，才能對社會上流行的種種思潮與現(xiàn)象進(jìn)行相對正確的評判;從教學(xué)內(nèi)容上來看，在科學(xué)與人文日益融合的今天，即使傳授科學(xué)知識也同樣需要有較高的人文素養(yǎng)作為其基礎(chǔ)。提高教師的人文素養(yǎng)，就是在增加教師人文知識的同時，還要提高教師的人文精神。教師的人文素養(yǎng)非常廣泛，但要達(dá)到“藝術(shù)之師”的境界，必須提升包括精神、心理、審美等內(nèi)在的教師人文素養(yǎng)。我們要使教師的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)同步，可以參照以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

3.更新教育觀念，樹立以人為本的教育理念

為了每一位學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，特長、個性都得到充分、生動的發(fā)展，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生，從根本上改變學(xué)生僅僅是教育對象的傳統(tǒng)落后的觀念，確立學(xué)生是發(fā)展中的人，在教育教學(xué)的過程中處處要體現(xiàn)其主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，使每一個學(xué)生本身所具有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造性得到釋放和展現(xiàn)。其次，教師不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、和價值觀的發(fā)展;在傳授體育技術(shù)、技能的同時，還要注意教會學(xué)生如何做人。

教師的人文素養(yǎng)是指教師在與外界的交往過程中將習(xí)得的文化（信息、知識、經(jīng)驗(yàn)等）通過內(nèi)化過程所形成的內(nèi)在精神和價值意識，包括價值取向、文化知識、思維方式、審美情趣等精神收獲。學(xué)校教育要為學(xué)生的發(fā)展提供思想上、身心上、人格上、學(xué)術(shù)上的多種準(zhǔn)備。在這樣的理念下，具有較高人文素養(yǎng)的體育教師的知識結(jié)構(gòu)就不再局限于“體育專業(yè)知識教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式了，而應(yīng)該是具備多層復(fù)合的文化知識結(jié)構(gòu)。這其中就包括了：廣博而精深的化學(xué)專業(yè)知識，當(dāng)代科學(xué)與人文兩方面的基本知識，信息化社會中的有關(guān)信息的知識以及有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)的知識等等。

首先，體育的專業(yè)技術(shù)技能是體育教師勝任體育教學(xué)工作的最基本的前提。他要求體育老師不僅要對體育學(xué)科的基礎(chǔ)性知識、技術(shù)、技能、方法有廣泛而準(zhǔn)確的理解，還要對與體育聯(lián)系得比較緊密的解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識，尤其是相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本的了解。這樣，一方面能擴(kuò)大學(xué)生的視野，另一方面也可以使體育教師有可能與相關(guān)學(xué)科教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，并在組織學(xué)生開展的綜合性活動中相互配合。其次，體育教師體育的發(fā)展歷史與發(fā)展的趨勢，了解推動體育發(fā)展的因素，了解體育對于人類發(fā)展、對于社會的發(fā)展的價值。

最后，為了完善和豐富有關(guān)科學(xué)與人文方面的知識、教育學(xué)、心理學(xué)知識，還要求教師在教學(xué)的空暇時間、業(yè)余時間閱讀社會學(xué)、歷史學(xué)等人文科學(xué)書籍，擴(kuò)大知識面，通過這些書籍的閱讀與熏陶，感染其內(nèi)在的人文精神，開闊視野、活躍思維、升華人格。通過不斷的學(xué)習(xí)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)，并能隨時隨地吸收新鮮的知識，以充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，也提高自己的人文素養(yǎng)。

4.在“終身教肓”的思想指導(dǎo)下的終身體育精神

終身教育思想萌發(fā)于世紀(jì)末世紀(jì)初。人類歷史上首次使用終身教育的概念于年英國發(fā)布的成人教育報告中。高職院校體育教學(xué)自然也受到了這一先進(jìn)思潮的影響。在其影響下，高職院校體育教學(xué)過程中逐步衍生出了一種“終身體育”的思想，它讓一個人“終身能接受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅、終身受益”。因此，在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須向?qū)W生傳遞“終身體育”這樣一種理念，讓學(xué)生的運(yùn)動意識不至于在畢業(yè)不久后便被快節(jié)奏的社會生活所淹沒。

第一，調(diào)整高職院校體育教學(xué)的課程體系，開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課以及跨專業(yè)選課、跨學(xué)科選課等多種課程體系平臺，為人文精神培養(yǎng)提供肥沃的土壤。此外，經(jīng)我國一學(xué)者實(shí)證研究，講普通高職院校人文體育課程的體系劃分為“人文體育教育、身體健康教育、心理健康教育、社會健康教育”這四部分內(nèi)容體系，這對于我國高職院校體育教學(xué)中人文精神的融入也有一定的借鑒意義。

第二，精選教育內(nèi)容。從浩如煙海的知識中精選出那些最基本的、具有遷移與延伸價值的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技術(shù)，以及能反映學(xué)科發(fā)展與交叉的、具有生命力的前沿知識和邊緣知識，淘汰那些陳舊的、過時的以及和培養(yǎng)目標(biāo)不相關(guān)的知識，使學(xué)生在有限的時間里獲得更大的進(jìn)步和更快的提高。

第三，在有效利用資源的前提下，更應(yīng)該遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)以及興趣愛好，要盡可能地多開設(shè)形式多樣的高職院校體育課程，使其課程體系具有一定的彈性與靈活性，以滿足不同水平、不同層次、不同興趣愛好學(xué)生的需要。

5結(jié)語

無論選擇何種課程、采取何種內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)，都應(yīng)該時刻抱有在教學(xué)的過程中融入人文精神的堅(jiān)定理念。例如，在足、排、籃等團(tuán)體項(xiàng)目的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;在武術(shù)等中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)過程中，要注意滲透中國傳統(tǒng)文化的思想精髓，以培養(yǎng)學(xué)生的民主自豪感;在馬拉松等田徑項(xiàng)目的教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì);在進(jìn)行健美操、藝術(shù)體操等項(xiàng)目的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，通過多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新時期的人文體育教學(xué)應(yīng)該要優(yōu)化教學(xué)方法，盡力嘗試綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、互助式教學(xué)、探索式教學(xué)等多種教學(xué)方式，以充分調(diào)動作為教學(xué)主體的學(xué)生的自主性和積極性。在高職院校體育的教學(xué)過程中，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科技所提供的便利條件，運(yùn)用電腦、攝像機(jī)等多媒體設(shè)備，使教學(xué)過程更為生動、具體、形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為人文精神的培養(yǎng)提供新途徑。

基金項(xiàng)目：大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2018年度科研課題研究成果（DZKY2018B22）“高職院校體育人文素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究”。