摘 要：區(qū)分于小學(xué)乃至中學(xué)，在高等教育階段，學(xué)生無(wú)論是生理還是心理上，都體現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)。同時(shí)，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布的文件中也明確指出了普通高等學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)目前我國(guó)普通高等院校中學(xué)生在心理和生理上體現(xiàn)出的普遍特點(diǎn)和現(xiàn)狀，將國(guó)家教育委員會(huì)頒布的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為綱領(lǐng)，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)人才的需要以及就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)形勢(shì)，以改善實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的效果作為根本目標(biāo)，我們對(duì)汽車(chē)制造工藝學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段進(jìn)行了全方位的變革。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容我們進(jìn)行了整合和優(yōu)化，使之更適應(yīng)于如今的實(shí)際形勢(shì);我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更多的采用了現(xiàn)代化的手段，以期有效提升教學(xué)效果;我們改變了過(guò)往單一僵化的考核手段，使考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元化、更加人性化。由此，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀意愿，鍛煉了其自我約束能力，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)了其社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;汽車(chē)制造;教學(xué)內(nèi)容

一、引言：

在有關(guān)汽車(chē)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)中，汽車(chē)制造工藝學(xué)是有著極高的重要性的一門(mén)學(xué)科。其特點(diǎn)表現(xiàn)在理論性與實(shí)踐性均極為突出，并且實(shí)踐和理論的結(jié)合十分緊密。修習(xí)汽車(chē)制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，想要為日后的步入社會(huì)走上工作崗位，從事汽車(chē)整車(chē)以及零部件的制造、設(shè)計(jì)等工作奠定良好的基礎(chǔ)，積累豐富的相關(guān)知識(shí)，就必須對(duì)汽車(chē)制造工藝這一門(mén)課程有著很高的掌握程度。如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育水平逐步上升，我國(guó)普通高校招生的規(guī)模也逐步擴(kuò)大，這標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了高等教育普及化、大眾化的關(guān)鍵階段。雖然這有利于我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高，長(zhǎng)期來(lái)看有利于為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、改革開(kāi)放的逐步深入打下堅(jiān)實(shí)良好的人才儲(chǔ)備，但短期來(lái)看，也確實(shí)為中國(guó)的眾多普通高等院校帶來(lái)了生源質(zhì)量顯著下降、學(xué)生能力良莠不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較弱、自制力普遍偏低等隱憂(yōu)。在這樣的大背景下，過(guò)去我們采用的精英式教育方式便顯得不合時(shí)宜，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的自制力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地改革我們的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段，切實(shí)提高教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)改革

在現(xiàn)階段，我國(guó)眾多普通高等院校的首要任務(wù)是要培育出盡可能多的應(yīng)用型人才，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和系統(tǒng)性有著很高的要求。在國(guó)家相關(guān)文件的指引下，在現(xiàn)實(shí)條件和情況的制約下，我們對(duì)汽車(chē)制造工藝的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行以下的調(diào)整和改良[1]。

（一）調(diào)整教學(xué)的基本內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的基本內(nèi)容放在汽車(chē)各個(gè)部分的零部件以及汽車(chē)整體的制造工藝所相關(guān)的基本概念和實(shí)踐操作方法上來(lái)。例如：工序過(guò)程、工序余量等基礎(chǔ)性的概念，加工過(guò)程中出現(xiàn)的誤差的分析與統(tǒng)計(jì)，各部件尺寸的計(jì)算，定位程序中出現(xiàn)的誤差的計(jì)算與原因分析等基本操作方法進(jìn)行重點(diǎn)講授，增進(jìn)學(xué)生的理解，嚴(yán)格把握學(xué)生的掌握情況。

（二）在教授制定工藝規(guī)程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，將理論講授和實(shí)際實(shí)踐分開(kāi)來(lái)。對(duì)于工藝規(guī)程制定的基本原則和方法，在理論課上進(jìn)行重點(diǎn)講述。而對(duì)具體的實(shí)踐操作，則另行安排實(shí)習(xí)實(shí)踐課程以進(jìn)行。

（三）在教學(xué)過(guò)程中，講授的重點(diǎn)更多地側(cè)重于偏向于實(shí)踐、應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)上，務(wù)必使學(xué)生建立起理論和實(shí)踐之間的橋梁。例如： 指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)連桿加工的工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，合理分工，分別完成各個(gè)工序中的夾具的設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)方法相關(guān)改革

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)的差異化和個(gè)性化，找出科學(xué)、適用的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提條件。要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綱領(lǐng)，教學(xué)方法的合理應(yīng)用是關(guān)鍵。

（一）發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)和激勵(lì)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而間接增強(qiáng)學(xué)生的自制力，更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去的傳統(tǒng)課堂模式中，我們普遍傾向于采用以教師為核心的填鴨式的教學(xué)設(shè)計(jì)。但隨著課程教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北，學(xué)生本身的綜合素質(zhì)也發(fā)生著急劇的變化，因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂模式，更多更好地發(fā)揮教師的激勵(lì)引領(lǐng)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，如此才能更好地教學(xué)效果。例如：我們可以以同學(xué)們較為熟悉的汽車(chē)內(nèi)的變速器作為切入點(diǎn)，先簡(jiǎn)單介紹其功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后由淺入深，具體闡釋某一齒輪、軸等零部件的加工工序，從而引入工藝方面的課題。

（二）在教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)的使用，使學(xué)生在獲得理性知識(shí)的同時(shí)，也得到感性的理解。在如今的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往難以獲得實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理解一些工藝上的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生極大的障礙，在這樣的背景下，多媒體技術(shù)的妥善利用，就成了突破這一難題的不二法門(mén)。將學(xué)生難以直接觀察到的工序和學(xué)生難以理解的工藝問(wèn)題以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，將真實(shí)的加工過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，破解工藝?yán)斫夥矫娴碾y題，有著極大的裨益。

（三）針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生和不同問(wèn)題，積極進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，以提升教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的共性問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生身上存在的個(gè)性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)將集中答疑和單獨(dú)指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，我們要積極地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。利用好現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)語(yǔ)音通話、視頻聊天等功能，擴(kuò)大集中指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的輻射區(qū)域，從教室拓展到宿舍、圖書(shū)館等區(qū)域，建立起師生之間高效溝通交流的橋梁。

四、課程考核手段相關(guān)改革

學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果不應(yīng)該成為課程考核的唯一重點(diǎn)，課程考核更多的是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程考核的形式也不應(yīng)當(dāng)是單一的考試，我們更應(yīng)該將課程考核滲透進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，在教、學(xué)、考三者之間形成有機(jī)的聯(lián)系，如此才能更好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度防止個(gè)別學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前臨陣抱佛腳，考試時(shí)舞弊、考試后忘記的不正之風(fēng)，建設(shè)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。建立囊括日?？疾?、口試、結(jié)課考試在內(nèi)的考核體系。其中，日常考察成績(jī)由出勤率、作業(yè)完成情況和課堂積極性決定，總體比重占30%;口試采用隨機(jī)抽取題目、現(xiàn)場(chǎng)作答的形式，考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)及時(shí)的掌握情況，在總成績(jī)中占比為30%;結(jié)課考試采用筆試的形式，考核學(xué)生能否將學(xué)到的理論知識(shí)用在問(wèn)題的解決中[2]，在總成績(jī)中占比40%。

四、結(jié)束語(yǔ)

在如今高等教育大眾化的大背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段三個(gè)方面，改革汽車(chē)制造工藝課程的教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效率、培育高等人才，有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉艷.大學(xué)擴(kuò)招是否真正推動(dòng)了高等教育公平——高等教育大眾化、擴(kuò)招與高等教育代際傳遞[J].教育發(fā)展研究，2017（11）：32-41.

[2]張立勝，梁國(guó)楹.高等教育大眾化與轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)型培養(yǎng)及其成效——以德州學(xué)院為例[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（1）：88-92.

作者簡(jiǎn)介：

張新和（1974-），1995年7月，畢業(yè)于淮南礦業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，高級(jí)工程師，現(xiàn)在安徽新華學(xué)院從事教師工作。

教研名稱(chēng)：《機(jī)械工程材料與熱加工工藝》，編號(hào)：2017jpkcx13