高校困難畢業(yè)生就業(yè)能力提升

徐暢 劉嵐嵐

摘?要：隨著各大高校增加招生人數(shù)政策的實(shí)施，高校畢業(yè)生開(kāi)始大量流入人才市場(chǎng)，而就業(yè)困境則成為高校人才培養(yǎng)工作中更加重視的問(wèn)題?？v觀人才市場(chǎng)與年度就業(yè)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，部分高校學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)崗位的選擇時(shí)出現(xiàn)就業(yè)困難的情況，這與畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)及就業(yè)期望、招聘崗位對(duì)人才的個(gè)性化要求等現(xiàn)狀息息相關(guān)。本文針對(duì)高校困難畢業(yè)生展開(kāi)，探究提升學(xué)生就業(yè)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高校;困難畢業(yè)生;就業(yè)能力;提升

高校困難畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是指因所學(xué)專業(yè)與就業(yè)熱門市場(chǎng)不匹配、學(xué)生對(duì)崗位期望要求過(guò)高、自身素質(zhì)與能力不足等原因而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)困難受外部環(huán)境及內(nèi)在素質(zhì)雙重因素的影響。因此，高校教師在幫助學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向及學(xué)生自身職業(yè)、專業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念、個(gè)性化職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息跟蹤與反饋等方面提升學(xué)生就業(yè)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念

高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能與素養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)就業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于狹隘，不能做到將自身實(shí)力契合所謀求崗位。學(xué)生更傾向于選擇工資較高、待遇較好、且節(jié)假日多的工作，殊不知工作環(huán)境與薪資待遇水平都是隨著學(xué)生工作資歷的提升、崗位貢獻(xiàn)程度來(lái)決定的。因此，教師在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)首先要重視的就是學(xué)生的就業(yè)觀念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，以積極上進(jìn)、提升自我為就業(yè)準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有就業(yè)前途與遠(yuǎn)大前景的工作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視各類就業(yè)崗位，幫助學(xué)生樹(shù)立平等就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后所從事的崗位并不意味著終身崗位，職業(yè)發(fā)展能夠?yàn)閭€(gè)人增長(zhǎng)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，即使工作有不同，學(xué)生仍然要秉持尊重就業(yè)崗位的態(tài)度努力工作。總之，教師在開(kāi)展就業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主擇業(yè)觀、平等就業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、多種方式就業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

二、個(gè)性化職業(yè)技能培訓(xùn)

開(kāi)展具有個(gè)性化的職業(yè)技能培訓(xùn)，有助于培養(yǎng)專業(yè)化的人才，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來(lái)崗位要求的對(duì)接。不同的畢業(yè)生在家庭狀況、學(xué)習(xí)情況以及擇業(yè)方向等方面都存在很大的差異，在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)教師更應(yīng)當(dāng)考慮到這方面的因素，盡可能的使學(xué)生的擇業(yè)方向與各方面因素相平衡。例如，針對(duì)受心理因素影響較大的學(xué)生，教師在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)首先要幫助學(xué)生擺脫心理上的障礙，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)實(shí)質(zhì)上是走向社會(huì)的必然環(huán)節(jié)，經(jīng)歷了就業(yè)的種種問(wèn)題學(xué)生才能夠更好的在社會(huì)中打拼。而針對(duì)一些家庭情況較差，急需穩(wěn)定工作的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，教師要做的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己適合什么類型的工作，之后根據(jù)學(xué)生的選擇開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐工作等。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)盡可能的幫助學(xué)生協(xié)調(diào)就業(yè)的單位，最大程度上保證學(xué)生畢業(yè)就有“業(yè)”可就。對(duì)于就業(yè)訴求并不強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)幫助學(xué)生把握目前的行業(yè)動(dòng)向，洞悉未來(lái)最具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)并綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的選擇，從而提高自身的綜合實(shí)力。

三、就業(yè)信息跟蹤與反饋

對(duì)就業(yè)信息的獲取一直以來(lái)是影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，很多學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)由于缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)行業(yè)的實(shí)際狀況了解的也并不深入，結(jié)果進(jìn)入工作崗位后發(fā)現(xiàn)與自己的期望差距甚遠(yuǎn)，不得不頻繁的更換工作。教師了解到這一現(xiàn)狀，也應(yīng)當(dāng)充分綜合各方面的資源，搜集有關(guān)往屆畢業(yè)生最終的擇業(yè)方向、擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、就業(yè)后遇到的困難的信息與學(xué)生共享。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，微信、QQ等工具也使得人與人之間的交流變得越來(lái)越方便，教師不妨以這些溝通工具為平臺(tái)，借助微信群、QQ群等不定期的發(fā)布有關(guān)就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的了解到就業(yè)的相關(guān)信息，教師還可以申請(qǐng)開(kāi)展各種形式的分享交流活動(dòng)，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生分享交流自己的感受，讓學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題可以暢所欲言，解答心中的疑惑。此外，教師還可以申請(qǐng)建立就業(yè)幫扶機(jī)制來(lái)解決困難學(xué)生的就業(yè)以及就業(yè)后出現(xiàn)的問(wèn)題，依托學(xué)校與各類型就業(yè)單位的關(guān)系，實(shí)時(shí)的掌握不同企業(yè)的用人需求信息，打通學(xué)生與企業(yè)之間在就業(yè)信息獲取及人才選用上的壁壘，更好的讓學(xué)生選擇專業(yè)對(duì)口的工作。由此也可以看出，只有各方力量共同努力，高校困難畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題才能得到解決，其自身的就業(yè)能力與素質(zhì)才能得到質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高校畢業(yè)困難生的就業(yè)問(wèn)題一直是高校辦學(xué)的難題，針對(duì)這一情況，高校應(yīng)將開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的戰(zhàn)線放長(zhǎng)，讓學(xué)生在校期間就能接受科學(xué)、正向的就業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)合理調(diào)整自己的專業(yè)方向、學(xué)習(xí)計(jì)劃。為此，教師應(yīng)在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的教學(xué)中通過(guò)教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念、個(gè)性化職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息跟蹤與反饋等方面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，改變學(xué)生就業(yè)困境。

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