蔣承梅

【摘 ?要】 聽力作為一項(xiàng)獲取信息的重要技能，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了不可言喻的重要地位。因此，優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的形式與內(nèi)容便顯得尤為重要，通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平使之綜合語(yǔ)言能力得以良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?聽力教學(xué) ?現(xiàn)狀

對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，做好聽力教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以本文主要對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)展開分析，思考了初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的一些具體的方法和對(duì)策，明確的教學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)鍵的措施，希望能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)提供參考。

一、英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀：1. 硬件問(wèn)題。部分條件較差的學(xué)校，平時(shí)教師的教具只是一臺(tái)老式錄音機(jī)和一盤磁帶。學(xué)校沒(méi)有設(shè)法改善英語(yǔ)聽力教學(xué)的方式，在現(xiàn)代多媒體高科技的社會(huì)顯然已經(jīng)落伍了。2. 態(tài)度問(wèn)題。學(xué)校和教師不夠重視聽力教學(xué)。只要完成書中的聽力任務(wù)，很少有教師在課堂上單獨(dú)練習(xí)聽力。除非到了九年級(jí)下學(xué)期快要中考時(shí)，才會(huì)臨陣磨槍，連續(xù)播放20天到30的英語(yǔ)聽力習(xí)題，屬于暴風(fēng)驟雨型而不是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲型的強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。3. 習(xí)慣問(wèn)題。由于大環(huán)境的影響，許多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成每天聽聽力的良好習(xí)慣，所以，在聽力的過(guò)程中出現(xiàn)了只聽單詞，不注重連貫性的問(wèn)題，不會(huì)捕捉整個(gè)句子的重要信息。這必定會(huì)影響整個(gè)聽力的進(jìn)程，尤其是短文的理解，所以達(dá)不到滿意的效果。

二、掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)， 培養(yǎng)聽的技巧

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽的過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。教師要讓學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)， 并幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速， 熟練記憶已學(xué)單詞， 為提高英語(yǔ)聽力打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在抓住文章大意的前提下， 通過(guò)上下文全面理解和把握講話人的思路， 捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)， 學(xué)會(huì)區(qū)別主要信息和次要信息。進(jìn)而根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效的邏輯思維， 充分展開聯(lián)想， 完成聽力訓(xùn)練。

三、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提高策略

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提高策略有：1. 注重發(fā)音的準(zhǔn)確性和克服聽的選擇性。為了培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，我們應(yīng)使學(xué)生多聽、多讀，提高他們對(duì)語(yǔ)音的識(shí)別率。具體做法為：在教新單詞時(shí)，嚴(yán)格要求，并讓大家大聲朗讀，使學(xué)生從一開始就正確掌握新單詞的正確發(fā)音，為今后進(jìn)行的聽力訓(xùn)練作準(zhǔn)備。上課時(shí)，盡量用英語(yǔ)講課，讓他們聽課時(shí)多感受英語(yǔ)的發(fā)音以及英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，給他們一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的辨音能力。2. 適量閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面。3. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在通讀課本之外，閱讀適量的、內(nèi)容廣泛的課外讀物，并盡量用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、邏輯知識(shí)及背景知識(shí)都會(huì)得到逐步提高，能使學(xué)生有能力運(yùn)用聽力的各種技巧。

四、減少聽音遍數(shù)，把握聽音內(nèi)容

在聽力考試時(shí)，錄音或講話的內(nèi)容往往只能聽到一遍，而且要求聽者必須在第一時(shí)間內(nèi)有迅速的反應(yīng)，這說(shuō)明聽是一個(gè)完全的實(shí)時(shí)進(jìn)程。聽音的實(shí)時(shí)性要求我們?cè)谄綍r(shí)的聽力訓(xùn)練中必須有意識(shí)地減少聽單詞的遍數(shù)和使用暫停鍵的次數(shù)，培養(yǎng)在只聽一遍連貫錄音的情況下捕捉主要信息的能力。在聽英語(yǔ)的時(shí)候，不管對(duì)方的發(fā)音、語(yǔ)速如何，都不能產(chǎn)生抗拒、排斥的念頭;甚至當(dāng)你無(wú)法理解他所言為何時(shí)，也千萬(wàn)不能有此想法。因?yàn)槲┯性谧匀涣鲃?dòng)的聲音里，才能得到最有用的聽力訓(xùn)練。這里所指的“自然流動(dòng)”是指話語(yǔ)的連貫性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自然節(jié)奏感，這就要求在聽音時(shí)把整篇材料作為聽音單位，而不要人為地、頻繁地把一篇聽力材料切割成零碎的小塊。

五、優(yōu)化心理環(huán)境， 減少情緒障礙

在聽力訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障礙、全身心地投入聽力訓(xùn)練之中， 顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生處于這個(gè)年齡段， 情緒波動(dòng)比較大， 特別是一些聽力基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往有畏懼、焦躁， 甚至是厭學(xué)心理。針對(duì)這些情況， 教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立信心并減少理解難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教師應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題， 并通過(guò)教師的微笑等肢體語(yǔ)言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感， 從而達(dá)到最佳聽力效果。

六、選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?/p>

在選擇聽力教材時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。聽力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。所以，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，使聽力教學(xué)時(shí)間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式豐富。要使學(xué)生盡快地提高英語(yǔ)聽力水平，應(yīng)選擇以日常生活為主的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生提供豐富的聽力資源。目前國(guó)內(nèi)有許多優(yōu)秀英語(yǔ)讀物中可以選擇作為合適的聽力材料，教師應(yīng)選擇一些語(yǔ)音地道，文筆優(yōu)美，涉及中外文化傳統(tǒng)背累、英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界上最新科技發(fā)展、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等等，長(zhǎng)期堅(jiān)持既增長(zhǎng)知識(shí)又提高聽力水平。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找自己潛在的積極因素。在聽力訓(xùn)練時(shí)，所聽教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)，既不能太淺，使學(xué)生失去興趣;也不能太深，使學(xué)生喪失信心。教師要減少消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑等消極的情緒，以無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，提高英語(yǔ)聽力水平無(wú)捷徑可走，非下一番苦功不可。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)也非一日之功，這是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要師生雙方不懈的努力。

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