原慧琴

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的要求也不斷提高，如何設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排也成為了教育工作者面臨的首要問(wèn)題。在此背景下，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和課程體系改革進(jìn)行了研究，并提出了對(duì)應(yīng)的改革策略，旨在為提高高職院校課程設(shè)置的合理性提供參考資料。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高職計(jì)算機(jī)專業(yè);課程體系改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項(xiàng)新型的戰(zhàn)略設(shè)想，旨在將傳統(tǒng)的教育行業(yè)與新興的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造教育行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在中國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有得到大范圍普及，因此研究高職院校的計(jì)算機(jī)課程體系改革對(duì)理論體系和課程體系的完善都具有重要的意義。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革策略

（一）新媒體平臺(tái)與教學(xué)課程體系的結(jié)合

隨著智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備逐漸取代傳統(tǒng)書(shū)籍，成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的首要途徑，相關(guān)的媒體平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)。在此背景下，高職院校的教學(xué)課程體系可以依托互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸快速性、準(zhǔn)確性等優(yōu)勢(shì)，將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與新媒體平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

例如，高職院校教師在數(shù)據(jù)庫(kù)方面的授課過(guò)程中，可以從實(shí)際的授課內(nèi)容、授課手段、評(píng)估策略等方面將移動(dòng)終端平臺(tái)與課程設(shè)置相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以在原有的文件管理、設(shè)備管理、儲(chǔ)存器管理等內(nèi)容上新增大數(shù)據(jù)和移動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)代背景下數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行方式革新等方面的內(nèi)容，并以具體的平臺(tái)為例，結(jié)合一定的理論知識(shí)分析某一平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理方式;在教學(xué)手段上，可以引入新的媒體平臺(tái)改變傳統(tǒng)的授課方式，例如可以通過(guò)慕課、微博等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)和錄屏教學(xué)等;在教學(xué)效果評(píng)估上，教師也可以通過(guò)各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的試題設(shè)計(jì)、成績(jī)考核等工作，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成和提交相應(yīng)的作業(yè)，使教學(xué)效果的呈現(xiàn)形式更加直觀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)收集、批改、反饋一體化，提高教師的工作效率。[1]

（二）云計(jì)算、智能終端與課程體系的結(jié)合

云計(jì)算、智能終端與課程體系的結(jié)合就是要通過(guò)云端計(jì)算設(shè)計(jì)出與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)中服務(wù)器運(yùn)營(yíng)和維護(hù)相關(guān)的技能和知識(shí)學(xué)習(xí)課程，同時(shí)利用終端計(jì)算設(shè)計(jì)出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下程序開(kāi)發(fā)和用戶體驗(yàn)升級(jí)的相關(guān)知識(shí)技能學(xué)習(xí)課程。高職院校在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，可以增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云端課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等終端課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在重視理論知識(shí)更新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作能力的提升，達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[2]

（三）物聯(lián)網(wǎng)與課程體系的結(jié)合

物聯(lián)網(wǎng)是智能信息時(shí)代下技術(shù)革新的突出表現(xiàn)之一，它可以促成普通的、能夠行使獨(dú)立功能的物體實(shí)現(xiàn)相互連接和通信，主要包含感知層、傳輸層和應(yīng)用層三個(gè)層次的內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)與高職院校的課程體系結(jié)合方式，就是將物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)融入到計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)課程體制的創(chuàng)新。例如，可以以上述的結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，按照感應(yīng)識(shí)別領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)傳輸領(lǐng)域以及新媒體設(shè)備和技術(shù)革新三個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)課程體系的構(gòu)建。在實(shí)際構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，可以將高職院校的專業(yè)課程分為“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”基本理論學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)操作三種類型。其中基本課程包括新媒體系統(tǒng)運(yùn)行原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、物聯(lián)網(wǎng)原理等入門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí);專業(yè)課程可以囊括更深層次的物聯(lián)網(wǎng)控制、無(wú)線傳感等理論的學(xué)習(xí);在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，各個(gè)高職院?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)條件，利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備給學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，如相關(guān)移動(dòng)設(shè)備的組裝等。還可以積極尋求與社會(huì)組織之間的合作，共同創(chuàng)辦物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。企業(yè)具有豐富的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)內(nèi)部的工作人員參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)講座等形式給學(xué)生介紹實(shí)際的工作內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與到企業(yè)內(nèi)部實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)工作過(guò)程中。

（四）重視高職教師的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，其專業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型教學(xué)模式的落實(shí)具有重要的意義。因此，高職院校要提高對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的重要性意識(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等形式給教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)對(duì)教師課堂授課情況和學(xué)術(shù)研究情況的了解。同時(shí)，教師在日常的工作和生活中也要重視自身學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，提高自身的洞見(jiàn)力，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際發(fā)展的狀況相一致，并通過(guò)共同探討互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的發(fā)展是對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排的更高水準(zhǔn)的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合技能的提升具有重要的作用。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論結(jié)構(gòu)對(duì)高職院校的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行革新。首先，要樹(shù)立對(duì)新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的單一教材理論教學(xué)模式，重視院校與各個(gè)企業(yè)組織之間的合作以及市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的探索和總結(jié)，才能使課程的安排更加適用于學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)劃，使高等職院校真正成為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所和基地，滿足國(guó)家發(fā)展過(guò)程中對(duì)綜合性人才的需求，促進(jìn)國(guó)家綜合國(guó)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英，付麟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：120.

[2]劉立靜.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（4）：169-170.