摘 要：針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育體系下“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)包含語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容，并建議通過(guò)國(guó)際音標(biāo)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)能力，從而為學(xué)生口語(yǔ)水平的提高打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；國(guó)際音標(biāo)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

一、引言

我們國(guó)家目前大部分學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有英語(yǔ)課，但是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平在學(xué)習(xí)了十幾年之后仍然較差，被人稱之為“啞巴英語(yǔ)”，作者認(rèn)為這主要是高中以前因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒作用，高考不涉及的內(nèi)容學(xué)生就不會(huì)花時(shí)間提升。所以作者認(rèn)為我國(guó)目前英語(yǔ)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行基本的交流。本文將分析造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低的原因，并探討在目前的基礎(chǔ)上建立英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模塊，以彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)音短板。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)差的原因分析

（一）考試指揮棒的作用

學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始的英語(yǔ)考試包括了聽(tīng)讀寫(xiě)的內(nèi)容，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中包括了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面的內(nèi)容，但是考試基本上沒(méi)有語(yǔ)音的內(nèi)容。由于考試具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，中學(xué)階段的考試基本上都是以閱讀理解和語(yǔ)法為主，輔以聽(tīng)力寫(xiě)作。到了大學(xué)，雖然沒(méi)有了高考指揮棒，英語(yǔ)考試依舊延續(xù)中學(xué)的考試形式，以客觀選擇題為主，CET4，CET6也是以聽(tīng)讀寫(xiě)譯為主。雖然近年來(lái)開(kāi)始有單獨(dú)口語(yǔ)測(cè)試，但是影響還不大，學(xué)生參與率不高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本沒(méi)有影響。

（二）教材中語(yǔ)音模塊的缺失

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)基本不包括語(yǔ)音模塊，教材里也沒(méi)有語(yǔ)音模塊的內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)音還沒(méi)有被系統(tǒng)性地納入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的口語(yǔ)基本靠自己的學(xué)習(xí)興趣而不是課堂上系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，教材中也沒(méi)有現(xiàn)成的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水平不能進(jìn)行有效的溝通。

要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最不可或缺的基本組成部分，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中其它的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)部分都是有巨大作用的。但是語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分在現(xiàn)有的教學(xué)體系下面被完全忽視了，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的低下。

三、構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)音教學(xué)模塊，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）音標(biāo)學(xué)習(xí)

首先通過(guò)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)（IPA）來(lái)學(xué)習(xí)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，糾正自己過(guò)去的錯(cuò)誤發(fā)音。學(xué)國(guó)際音標(biāo)主要的目的是為了實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)音-文字”的轉(zhuǎn)換。因此掌握的語(yǔ)言越多越好。學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的語(yǔ)音對(duì)于一個(gè)人的發(fā)音（Articulation）是很好的訓(xùn)練。音素是語(yǔ)音的最小單位，把音素記錄下來(lái)的符號(hào)就是音標(biāo)，每個(gè)音標(biāo)代表一個(gè)音素。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不只表示一個(gè)音素。初期的音標(biāo)學(xué)習(xí)最好是老師帶領(lǐng)學(xué)生各個(gè)擊破。因?yàn)榘l(fā)音會(huì)有很多需要注意的地方，老師能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音要領(lǐng)，并且能夠及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤點(diǎn)，學(xué)生能及時(shí)得到反饋。

（二）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

除了最基礎(chǔ)的元音和輔音之外，節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音等這些稍大的語(yǔ)音單位對(duì)于有效的溝通也是有非常大的影響的，它們構(gòu)成了超音段音位（Suprasegmental Phonemes），這些語(yǔ)音現(xiàn)象共同構(gòu)成英語(yǔ)的韻律結(jié)構(gòu)。教師在訓(xùn)練學(xué)生的讀音節(jié)奏時(shí)，首先要讓學(xué)生理解句中哪些單詞強(qiáng)讀哪些弱讀，哪些單詞重讀，哪些不重讀，了解一個(gè)句子中每個(gè)節(jié)拍群所用的時(shí)間和音長(zhǎng)是基本相等的。

針對(duì)連讀現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生將碰到輔音和元音的連讀時(shí)，聯(lián)系緊密的詞或短句連起來(lái)讀，看作一個(gè)單詞進(jìn)行拼讀。教師還可輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音，然后播放錄音。針對(duì)性地做一些分析學(xué)生存在的語(yǔ)音問(wèn)題，教師邊講解、糾正，學(xué)生邊聽(tīng)，這樣能更快地使學(xué)生明確問(wèn)題所在。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

語(yǔ)音意識(shí)是指能夠聽(tīng)得到的話語(yǔ)聲音，是由比詞小的單位組成，這些小單位可以是不同程度的，如音節(jié)就是比較大的，也是比較容易聽(tīng)到的，例如聽(tīng)到garden是由兩個(gè)音節(jié)組成。英語(yǔ)綜合能力的核心就體現(xiàn)在語(yǔ)音意識(shí)上。首先讓學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的讀音，了解單詞的發(fā)音規(guī)則，理解單詞認(rèn)讀和拼寫(xiě)規(guī)律，進(jìn)而勝任基本的讀寫(xiě)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)音意識(shí)。

教師首先應(yīng)重視語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的重要性，了解語(yǔ)音意識(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系，重視語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練。教師應(yīng)熟練語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的各項(xiàng)技能與方法并充分練習(xí)鞏固。教師根據(jù)需要制定教學(xué)計(jì)劃和方案，分階段訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。先進(jìn)行正音，再訓(xùn)練音標(biāo)，鞏固之后進(jìn)行拼讀練習(xí)，還可結(jié)合音標(biāo)與拼音對(duì)比一體化。語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹶而就的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用碎片時(shí)間，把語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)滲入到日常生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的英語(yǔ)教育存在著明顯的短板，語(yǔ)言環(huán)境、應(yīng)試教育、層次差異等各種原因?qū)е铝嗽谡麄€(gè)教育體系里忽視了語(yǔ)音的重要性。各層次英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)包含語(yǔ)音的教學(xué)，應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音意識(shí)等內(nèi)容，彌補(bǔ)短板，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉旭平（1973.-）漢，浙江，男，碩士，講師 研究方向：應(yīng)用英語(yǔ)