黃玲

摘 要：以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)呼吁我們利用更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助，幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平和能力。高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)教師提提出了新的要求，是對(duì)于教師個(gè)人教學(xué)理念的提升。教師要以教材為依托，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。英語(yǔ)作為一門工具，需要發(fā)揮它的工具性作用。學(xué)生通過(guò)這一媒介了解世界，不斷發(fā)掘自身的潛力。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式有助于為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供一種有效率、有效果的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；個(gè)性化；教學(xué)

1高職英語(yǔ)專業(yè)

高職英語(yǔ)專業(yè)不同于本科院校，體現(xiàn)在學(xué)生自身的素質(zhì)和培養(yǎng)的方向兩個(gè)方面。一方面，高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍低于本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)興趣不大，課堂上傾向于被動(dòng)接受專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?！案呗毶挠⒄Z(yǔ)水平非常低，班級(jí)上存在學(xué)生之間的英語(yǔ)程度差異性和接受能力相差懸殊等現(xiàn)象”，由于在中學(xué)長(zhǎng)期以往形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分高職生在學(xué)習(xí)上存在惰性，課堂上積極參與的程度不高，課后學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性較低。值得一提的是，雖然高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但對(duì)新鮮食物的接受度并不低于本科院校的學(xué)生，“幾乎所有大學(xué)生都已躋身網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洪流”。另一方面，高職英語(yǔ)專業(yè)是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)，它仍處于高等教育層次，但培養(yǎng)的是專門人才，“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才善于物化和實(shí)現(xiàn)”。高職英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程（如英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法等）和專業(yè)課程（如外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際貿(mào)易）等都是培養(yǎng)英語(yǔ)教育、文秘、外貿(mào)人才等專門用途人才。

2個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，高職英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)與現(xiàn)行教材相結(jié)合，教學(xué)素材多樣，有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是重復(fù)性的，但學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形式、方式、方法應(yīng)該具有多樣性。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，結(jié)合時(shí)事與熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。其次，高職英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)有助于提升學(xué)生綜合能力。學(xué)習(xí)的范疇分為橫向知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和縱向長(zhǎng)期學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。橫向?qū)W習(xí)包括學(xué)生提升自身知識(shí)水平、能力水平的學(xué)習(xí)。縱向?qū)W習(xí)指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和就業(yè)之后的學(xué)習(xí)，并向終身學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累、搜集和整合材料的能力、課件制作能力、文化品格培養(yǎng)、道德情操熏陶等方面都是學(xué)生橫向?qū)W習(xí)的重要內(nèi)容。促使學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自身的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力一種培養(yǎng)。橫向?qū)W習(xí)與縱向?qū)W習(xí)的結(jié)合促使了學(xué)生綜合能力的提升。

3高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)構(gòu)建

3.1靈活采用多種方式實(shí)施中外文化教育

高職英語(yǔ)教師要抓住有限的課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，推進(jìn)跨文化交際教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，選用合理有效的教學(xué)方式和渠道，促進(jìn)學(xué)生充分掌握多方面的中外文化知識(shí)，提升學(xué)生在中外文化知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨文化交際教學(xué)目標(biāo)。一是使用情境教學(xué)法。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的英語(yǔ)對(duì)話交際場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話。如設(shè)計(jì)商務(wù)交流對(duì)話，讓學(xué)生模擬出商業(yè)酒會(huì)中的寒暄和交流場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠充分掌握初次見(jiàn)面時(shí)話題交談的方式和深度，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。二是使用多媒體教學(xué)技術(shù)手段。教師廣泛使用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)音頻、視頻以及動(dòng)畫形式等展現(xiàn)出不同語(yǔ)言交際環(huán)境中人們的交流內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生全面充分地掌握這些知識(shí)，形成自身的跨文化交際技能。教師通過(guò)多媒體實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)文化知識(shí)，掌握語(yǔ)言交流的技巧。三是教師要盡可能地拓展學(xué)生的讀物，給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生充分感受到文化的差異，并且以此作為重要基礎(chǔ)，提升自身的交際能力。四是廣泛收集中外文化方面的圖片和視頻資料，組織學(xué)生觀看中外文化教育的紀(jì)錄片，促進(jìn)學(xué)生充分有效地認(rèn)識(shí)到中外文化風(fēng)土人情。同時(shí)教師需要充分利用課余時(shí)間，播放一些英語(yǔ)新聞，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更為充分全面地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和魅力，實(shí)現(xiàn)良好的內(nèi)化。五是積極開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如朗誦比賽，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

3.2教學(xué)過(guò)程信息化，構(gòu)建以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程首先建立以課程為中心的教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要的豐富資源，如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、授課教案、作業(yè)等。教師根據(jù)課程將需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接發(fā)布，可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生選課、布置作業(yè)、解答問(wèn)題、開(kāi)展討論等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等模式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不受地域和時(shí)間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提高。（1）課前預(yù)習(xí)階段。學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自主從資源庫(kù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮主人翁的態(tài)度，提前自主學(xué)習(xí)概念、事實(shí)等知識(shí)，對(duì)于理論性、概括性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以待教師在課堂上講解后，再總結(jié)反饋，交流溝通，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出自身問(wèn)題和興趣點(diǎn)，可以幫助教師在選材和備課中有所側(cè)重，在課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。（2）課中教學(xué)階段。在這個(gè)階段，教師要充分發(fā)揮組織和協(xié)作的作用，從傳統(tǒng)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和協(xié)作者，通過(guò)師生合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程人人參與、交流溝通的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在這一過(guò)程中，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、答疑、幫助學(xué)生提高總結(jié)反饋等，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。（3）課后評(píng)價(jià)階段。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，存在評(píng)價(jià)不科學(xué)的問(wèn)題，只有結(jié)合信息化的手段，實(shí)現(xiàn)線上線下數(shù)據(jù)對(duì)接，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)效果，找出最佳的學(xué)習(xí)方式和資源。從而實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深入，教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化越來(lái)越受到高校教育教學(xué)工作的重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問(wèn)題的能力。基于此形勢(shì)，構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、個(gè)性化教育模式十分必要，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果等方面有著重要意義。目前高職英語(yǔ)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的教師講授為主，雖然結(jié)合了多媒體教學(xué)資源，但整體教學(xué)形式仍流于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的形式。英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)化主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的新形式，方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和掌握，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何利用網(wǎng)絡(luò)真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)仍然是高職英語(yǔ)教學(xué)需要研究和探索的問(wèn)題。構(gòu)建一個(gè)融網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化于一體的高職英語(yǔ)教育教學(xué)模式仍需要進(jìn)一步的實(shí)踐、分析、研究。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)構(gòu)建的論述。

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