蔡峰

摘要：思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有強(qiáng)大優(yōu)勢，在基礎(chǔ)理論中帶入顏色、圖形等綜合元素，能夠讓思維導(dǎo)圖和教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，能夠更加有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性，也有利于全面提升其數(shù)學(xué)綜合能力。本文通過分析思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義和有效性，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)初由英國學(xué)者托尼·巴贊在研究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)的過程中提出的設(shè)想，其運(yùn)用圖文并重的技巧，將新舊知識點(diǎn)之間的關(guān)系用圖表和隸屬的形式完整呈現(xiàn)出來，通過建立主體關(guān)鍵詞、圖形與色彩的記憶關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，有效形成練習(xí)記憶并活用左右腦思考，幫助學(xué)生在邏輯思考和直觀視覺記憶保持平衡發(fā)展，從而用圖形和色彩激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提供有效的思考框架。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在邏輯思維方面具有一定的難度和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)機(jī)械性記憶，教師借由思維導(dǎo)圖能更好地幫助學(xué)生建立科學(xué)化和系統(tǒng)化的知識框架，從而使學(xué)生能更好把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

1 思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義和有效性

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)能力

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中充當(dāng)流程圖、示意圖以及心智圖的作用，對教學(xué)過程具有很大的積極影響，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最有效的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分引入思維導(dǎo)圖不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，推動(dòng)其創(chuàng)新能力的不斷提升。對于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯分析和數(shù)學(xué)思維來思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)解題思路的能力，有著不可替代的重要意義。

1.2 增進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂上有自己的一片天空，為其創(chuàng)造更多探究合作和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保其在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂人性化的教學(xué)模式。利用思維導(dǎo)圖，可以將一個(gè)單元中一個(gè)模塊的知識，或是不同單元中相關(guān)聯(lián)的知識全面系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、簡潔且不過于嚴(yán)肅的知識脈絡(luò)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以合理地利用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，讓學(xué)生對聯(lián)系緊密的知識有更加全面、系統(tǒng)、深入的認(rèn)識，充分挖掘教材的廣度和深度，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

1.3 突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來說，由于受到年齡、現(xiàn)有知識和認(rèn)知規(guī)律的限制，學(xué)生對于具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)概念的理解和把握往往有較大難度，這種情況下教師如果沒有充分把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)而采取傳統(tǒng)式填鴨灌輸教學(xué)，則不僅讓學(xué)生更難理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還可能對其產(chǎn)生概念混淆的不良影響。而通過思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生容易混淆的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和理論進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和有效呈現(xiàn)，尤其是對于邏輯思維較強(qiáng)的理論知識點(diǎn)，可以提升學(xué)生思維的條理性和辨析能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體措施

2.1 構(gòu)建錯(cuò)題集，提升學(xué)習(xí)效果

從小學(xué)生邏輯發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，雖然其有較強(qiáng)的求知欲但對于很多新知識仍缺乏一定的歸納整理方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也缺少及時(shí)地反思和規(guī)劃。為了改變和解決這樣的問題，教師必須優(yōu)先更新自己的教學(xué)思維和教育理念，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解錯(cuò)題歸納整理的重要性;同時(shí)，還要充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生整理歸納出不同的數(shù)學(xué)題型，加深對不同數(shù)學(xué)題型的理解和掌握，做好錯(cuò)題整理。

比如在總結(jié)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一單元的錯(cuò)題時(shí)，教師可以先將習(xí)題中出錯(cuò)率較高的題目在黑板上進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生熟悉錯(cuò)誤的原因和解題技巧，同時(shí)引入思維導(dǎo)圖，使其明晰不同運(yùn)算法則之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，從而形成二次系統(tǒng)知識記憶。再比如在整理《多邊形的面積》單元的錯(cuò)題時(shí)，教師可以把平行四邊形、三角形、梯形等圖形用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，找出這些圖形相關(guān)面積之間的聯(lián)系與區(qū)別，能讓學(xué)生更好的理解這些圖形的面積計(jì)算方法，從而能夠正確使用這些圖形的面積計(jì)算公式。

2.2 新授課中引用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，運(yùn)用思維導(dǎo)圖揭示新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對材料中信息進(jìn)行有效加工，把握知識概念之間的系統(tǒng)性和相關(guān)信息間的聯(lián)系。

在六年級教材“百分?jǐn)?shù)”這一課中，教學(xué)內(nèi)容就涉及小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的概念知識和應(yīng)用，以及常見的數(shù)量關(guān)系，因此教學(xué)過程中教師首先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，明確思維導(dǎo)圖不同層次的分支，比如以“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)”作為第一層分支等，并根據(jù)教材和所學(xué)過的相關(guān)知識，找出各層包含的內(nèi)容和互相有聯(lián)系的知識點(diǎn)，再通過文字補(bǔ)充和簡單的圖像表現(xiàn)，逐步形成完整的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為前提親自參與思維導(dǎo)圖的制作，這樣既能幫助其明確新課的學(xué)習(xí)方向，有效加深知識學(xué)習(xí)印象，又能使其在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，更加便于學(xué)生參考復(fù)習(xí)和記憶學(xué)習(xí)。

另外，教師可以采用思維導(dǎo)圖對前期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，把主要概念和原理以可視化形式展現(xiàn)出來，簡單明確地表達(dá)理論之間的邏輯關(guān)系，以進(jìn)一步突出新授課中的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不明確數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，學(xué)生就難以對基本概念形成知識網(wǎng)絡(luò)。新概念學(xué)習(xí)中融入思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生明確當(dāng)前新學(xué)概念在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)展和延伸，進(jìn)一步溝通概念之間的聯(lián)系，從而更為主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念知識的融合，在自身頭腦中形成條理化認(rèn)知。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在課堂上實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過思維導(dǎo)圖教師可以更為直觀地呈現(xiàn)知識框架結(jié)構(gòu)，利用其合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，這樣能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力，從而也能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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