有機(jī)化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)理論的應(yīng)用研究

黃楠楠 張春晶 張立劍 孟凡佳

摘要：有機(jī)化學(xué)的難度相對(duì)較高，給學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)增加了難度，必須要積極探索和應(yīng)用新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便于給有機(jī)化學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，可以說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)理論在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有必然性。本文將重點(diǎn)探討和研究有機(jī)化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)理論的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用路徑，重在發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)，全面提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教學(xué)理論;應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在著一定的滯后性，枯燥乏味的化學(xué)課堂無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生形成了慣性思維，只知道被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)和信息，不能夠積極思考有機(jī)化學(xué)問(wèn)題，給有機(jī)化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展造成了一定的阻礙。在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式都發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了更加深刻的理解，既有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，又為高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的順利高效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)

所謂現(xiàn)代教學(xué)理論指的是基于時(shí)代和教育事業(yè)發(fā)展需求、融合了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念形成的一種全新教育思想，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的融合滲透，之于學(xué)生的全面發(fā)展大有助益?，F(xiàn)代教學(xué)理論有著一套完整的實(shí)施流程，主要包括決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著的差異，學(xué)生真正成為了教學(xué)中的主體，教師則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而挖掘出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的好奇心，吸引學(xué)生主動(dòng)探究有機(jī)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生之間也會(huì)保持密切的溝通和交流，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，在日后的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，這會(huì)讓學(xué)生的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)更具有計(jì)劃性和成效性。除此之外，學(xué)生以小組合作形式共同探究某項(xiàng)課題，有助于提高學(xué)生在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的參與度，喚醒學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生會(huì)為了小組榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自身最大的智慧和力量，并在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到前所未有的滿足感，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的先進(jìn)教育思想。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的有效路徑

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍

有機(jī)化學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上鞏固和加強(qiáng)記憶，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下，很難產(chǎn)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教學(xué)理論下教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將有機(jī)化學(xué)的趣味性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以增加知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好的記憶。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《酚的性質(zhì)》時(shí)教師可以將與酚結(jié)構(gòu)相似的脂肪烯醇加以對(duì)比，利用多媒體來(lái)播放圖片和視頻，輔助有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，以便于學(xué)生能夠快速掌握酚類化合物的種類和結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以將酚的危害、酚類產(chǎn)品的用途以及酚類化合物的鑒別方式循序漸進(jìn)的展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酚污染的重大危害以及對(duì)工業(yè)廢水進(jìn)行脫酚處理的必要性，那么有機(jī)化學(xué)教學(xué)就會(huì)變得趣味盎然，學(xué)生對(duì)于酚的性質(zhì)和用途的印象將會(huì)更加深刻，這種教學(xué)方法無(wú)疑更容易得到學(xué)生的喜愛(ài)。

（二）豐富教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生很快的失去對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，反之，如果教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，學(xué)生也將始終保持對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的高度熱情，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都能夠得到培養(yǎng)和提高。比如說(shuō)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中教師可以借助提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，當(dāng)然了，提問(wèn)形式不能墨守成規(guī)，而是要由淺入深，對(duì)學(xué)生思維能夠起到啟發(fā)的作用，這樣學(xué)生就會(huì)擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，學(xué)會(huì)靈活的使用有機(jī)化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，將復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰的演示出來(lái)，還能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行慢放、回放、暫停操作，給學(xué)生留下了深刻的印象。譬如說(shuō)學(xué)習(xí)《醇與酚》時(shí)，學(xué)生知道了醇和酚是兩種結(jié)構(gòu)相似的化合物，容易互變異構(gòu)為酮，教師可以將醇與酚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，重難點(diǎn)環(huán)節(jié)由學(xué)生來(lái)講解，或者通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)原理，得出實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及自身學(xué)習(xí)感悟，都不失為提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的有效方式。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用

理論和實(shí)踐是密不可分的，對(duì)于有機(jī)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域和取得的傲人成績(jī)，并深化現(xiàn)代教學(xué)理論在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，逐步構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)資源共享機(jī)制，擴(kuò)大現(xiàn)代教學(xué)理論的影響范圍，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)科研溝通，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性。以有機(jī)化學(xué)《親電試劑》為例，教師講解親電試劑概念及原理后，開(kāi)展以水為代表的常見(jiàn)親電試劑化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固有機(jī)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。除此之外，教師還要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)理論在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)重大革命，讓枯燥乏味的課堂環(huán)境變得更具有生動(dòng)性和趣味性，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。教師需要充分意識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)理論的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和自我優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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項(xiàng)目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJJY2018018）