摘要：針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，提出一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教改模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際操作能力，為計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程提供理論參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng);翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才成為市場(chǎng)上炙手可熱的對(duì)象，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程也成為各高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)的必修專業(yè)課，是一門集實(shí)踐性、創(chuàng)造性、時(shí)代性為一體的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師仍然是教學(xué)的主要掌控者，在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在理論講解、案例演示驗(yàn)證上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生按照老師的演示過(guò)程完成相關(guān)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了解決此類問(wèn)題，結(jié)合自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)改革方案。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程需要學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)踐才能真正掌握知識(shí)和技能，傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師的“教”為中心，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師把教學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)或多個(gè)案例任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確需要掌握的知識(shí)技能，在教師的幫助引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用，找到完成任務(wù)的方法，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授課程知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，他們可以看視頻課程、閱讀電子書、與其他同學(xué)討論，查閱需要的材料，教師在課堂上則有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、疑惑。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)模式

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的任務(wù)，才能最大程度地驅(qū)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要課前準(zhǔn)備好案例任務(wù)所需的素材及最終效果文件，案例任務(wù)可以是學(xué)生感興趣的某類主題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，也可以是貼近生活的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例，根據(jù)案例任務(wù)中所需的課程內(nèi)容錄制學(xué)習(xí)視頻，視頻可通過(guò)動(dòng)畫、案例展示來(lái)完成對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，最后將案例任務(wù)所需的素材和教學(xué)視頻發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在收到教師發(fā)布的內(nèi)容后，通過(guò)觀看視頻、查閱資料掌握案例任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)達(dá)到案例任務(wù)的最終效果，在實(shí)踐過(guò)程中把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶入課堂等待老師解答。教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程需要師生共同完成，可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)模式的核心，學(xué)生在興趣的吸引、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考來(lái)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到很大提高。

3.2 教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在課堂上分享案例任務(wù)的制作情況，可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)和樣式進(jìn)行分析，或是對(duì)所應(yīng)用的語(yǔ)法規(guī)則、樣式屬性做說(shuō)明，最終提出實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題做詳細(xì)解答，并對(duì)案例任務(wù)的完成效果提出改進(jìn)的建議或意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，由學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定本節(jié)內(nèi)容學(xué)生的掌握情況，決定是否在今后的復(fù)習(xí)課或者實(shí)驗(yàn)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)過(guò)程改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講學(xué)生聽(tīng)”的溝通方式，增進(jìn)了師生之間的交流溝通，讓師生之間不再陌生，營(yíng)造出了相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間通過(guò)共同思考、交流、討論的方式強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

綜上所述，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，精心準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的案例任務(wù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并且能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，制作出個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)作品，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：黃敬瑜（1987），女，漢族，遼寧人，碩士，專任教師，研究方向：圖像處理。