探索小學音樂教學與德育教育的有機融合

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學音樂與德育教育之間的聯(lián)系更加密切。通過音樂教學不但能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的藝術審美能力，同時還能塑造學生正確的價值觀和發(fā)展觀，在音樂活動中培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜幸福生活、探索創(chuàng)新的積極情感，有助于學生健康人格和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。本文將結(jié)合小學音樂教學實踐，探索音樂與德育的融合路徑，深入發(fā)掘音樂育人的現(xiàn)實意義，為小學音樂學科融合發(fā)展探索出一條新路。

【關鍵詞】小學音樂;德育教育;有機融合

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

從湘教版小學音樂教材的內(nèi)容來看，其中有很多熱愛祖國、歌頌美好生活、贊美人間真情的音樂課例，這些內(nèi)容為音樂德育的開展創(chuàng)造了良好條件。教師要善于發(fā)掘音樂教材中的德育契機，圍繞音樂活動開展學生德育教育，以此實現(xiàn)潛移默化、春風化雨的教育效果。通過音樂教學培養(yǎng)學生正確的價值取向，激發(fā)學生積極向上的情感，感悟音樂中的人文魅力和藝術魅力，促進學生健康全面發(fā)展。

一、注重音樂背景講解，激發(fā)學生的愛國主義情感

在小學音樂（湘教版）教材中，不少作品都有特殊的創(chuàng)作背景和深刻的藝術內(nèi)涵，但是，由于學生缺乏生活經(jīng)驗和知識閱歷，對于音樂內(nèi)涵的理解可能流于淺表，這就需要教師積極引導、巧妙啟發(fā)，發(fā)掘其中的音樂德育特色。譬如，通過音樂作品激發(fā)學生的愛國主義情感。學生對于“愛國”這一抽象概念缺乏理解，因此，教師要更多的對音樂作品的背景進行深入講解，這樣就能使抽象的理論直觀化、生動化，符合學生的理解認知特點。

例如，在《國歌》一課學習中，歌詞中有一句“中華民族到了最危險的時候”，很多學生對這句話不理解，這就需要教師結(jié)合當時的歷史環(huán)境和社會背景進行講解：九一八之后，我國面臨內(nèi)憂外患，帝國主義大肆侵略，國家隨時有淪陷的危險。在這樣艱難的環(huán)境下，中國人民的愛國熱情空前高漲，《國歌》就是在這樣的背景下創(chuàng)作而成的。在歌曲創(chuàng)作背景的引導下，學生能夠更深刻地理解《國歌》中不屈、悲愴、強烈的愛國之情。教師還可以通過多媒體演示“國歌情境”：天安門前冉冉升起的五星紅旗、奧運會上國歌伴隨著國旗升起，運動健兒站在領獎臺上、國家領導人出訪時軍樂隊奏響中國《國歌》……這些激動人心的畫面讓學生對《國歌》的內(nèi)涵有了更深刻的理解，學生不再將《國歌》視為升國旗時的“背景音樂”，認識到其中蘊含的民族責任感和自豪感。在此基礎上，教師可以結(jié)合“小學生談愛國”這個話題做深入引導：我們作為小學生，熱愛祖國體現(xiàn)在好好學習、全面發(fā)展中，只有當下認真學習、努力奮進，才有機會為祖國發(fā)展做出自己的貢獻。這樣的價值觀引導有利于激發(fā)學生的進取心，提高學生音樂素養(yǎng)的同時，有利于夯實音樂德育效果。

二、通過民族音樂培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

民族音樂具有鮮明的地方特色和濃郁的民俗氣息，體現(xiàn)出特定區(qū)域的文化底蘊和藝術特色，同時也為學生開啟了一扇了解不同地區(qū)文化藝術特色的大門。在小學音樂教學中，教師要注重發(fā)掘教材中的民族特色和鄉(xiāng)土特色，使之成為開展音樂德育的好素材，突出音樂教學中德育教育的特色優(yōu)勢，在音樂課堂中滲透民族音樂元素，能夠激勵學生的民族精神，充分發(fā)揮地方音樂資源作用，創(chuàng)新小學音樂德育體系。

例如《楊柳青》這首民歌旋律優(yōu)美，是頗具地方特色的樂曲，表達了勞動人民追求幸福生活的喜悅之情。在這首樂曲的賞析過程中，教師可以運用多媒體展示農(nóng)民在田間勞作的場景：勤勞樸實的農(nóng)民一面勞動一面歌唱，全然忘記了農(nóng)作的勞累。在多媒體情境下，學生不但能夠領略秀麗的江南風情，而且對揚州的民俗、吳儂軟語的特色也會有更生動的理解。在歌詞講解中，教師還可以引入一些關于揚州的民俗和傳說，情景交融的音樂學習過程，進一步增加學生對家鄉(xiāng)民俗文化的了解，并從中受到感染和熏陶。這樣的德育教育具有無痕滲透的優(yōu)點，避免了空洞的德育理論使學生感到枯燥乏味。通過民樂的學習，能夠激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的積極情感，進而影響學生的價值觀和實際行動，緊扣小學音樂教學改革要求，促進音樂德育價值的不斷提升。

三、通過音樂活動，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感

音樂是生活的升華，表達了對幸福生活的向往和贊美，在小學音樂教學中，教師要善于發(fā)掘音樂活動中的德育要素，以此培養(yǎng)學生熱愛生活、懂得珍惜幸福生活的美好情感，體驗生活中勞動和創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學生更多的參與家務勞動，幫助家長分擔家務，以此提高學生的責任感和動手實踐能力，懂得自己作為家庭一員需要承擔的責任和義務，同時在優(yōu)美而活潑的音樂旋律中學會感恩，懂得熱愛生活。

例如，在《買菜》一課的音樂活動中，教師可以和學生們一起將這首歌改編成音樂劇，表現(xiàn)“我”和“奶奶”一起去買菜的情景?！敖裉斓奶鞖庹嫜秸婧冒?，我和奶奶去呀去買菜”，能夠幫助家長做家務、分擔責任，本身就是一件幸福而愉快的事;“雞蛋圓溜溜呀……蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆……”這些歌詞能夠幫助學生認識蔬菜副食的名稱，體會勞動者樸實真誠的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，用舞蹈動作表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀，幫奶奶買菜提菜的動作，更能夠激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感，從勞動中獲得成就感和滿足感，鼓勵學生做一個勤勞、懂事的好孩子。

四、通過音樂教學陶冶學生的審美情操

音樂能夠陶冶人的藝術情操，從中獲得更生動的藝術審美體驗。音樂作品旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)涵豐富，表演生動而富于靈氣，這些都能夠起到傳遞美、表現(xiàn)美、引發(fā)審美共鳴的效果。在音樂的熏陶下，能夠形成音樂作品與欣賞者之間的共鳴，進而形成情感的凈化和升華。在小學音樂教學中，音樂的德育和美育作用早已得到證實，通過音樂學習培養(yǎng)學生正確的審美觀，塑造學生的健康個性，具有較高的可行性。在音樂活動探究中，學生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，懂得珍惜藝術的純粹之美，這些都是培養(yǎng)學生音樂審美情操必不可少的步驟。尤其是在音樂作品賞析中，學生能夠沉浸在美輪美奐的音樂意境中，主動去發(fā)現(xiàn)美、探索美、認識美、創(chuàng)造美，從而使音樂教學與審美教育緊密融合在一起。

例如，在《憶江南》一課的音樂賞析中，優(yōu)美婉約的旋律，情景交融的詞曲營造出“以文抒意、以聲寄情”的美好意境。在教學過程中，教師可以引入白居易的詩作《江南好》進行意境拓展，同時配合多媒體展示江南特有的美麗景色：杏花煙雨、楊柳依依，更有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的勝景，通過音樂和情境的融合，教師可以進一步引導學生展開討論：“在音樂欣賞中你認為美在哪里？你還知道哪些與江南相關的音樂或者文學作品？你認為這些作品中最打動你的藝術之美是什么？”學生已經(jīng)有了一定的文學和音樂素養(yǎng)，因此對于這些拓展性的學習內(nèi)容更感興趣，學生陶醉于優(yōu)美樂曲意境的同時，更有利于培養(yǎng)學生敏銳的音樂審美意識，能夠在音樂中感悟特殊的藝術之美，以此促進學生音樂審美能力的持續(xù)提升。

五、結(jié)語

小學音樂德育教育的開展，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢和特色，同時也成為助力學生健康成長、培養(yǎng)學生正確價值觀和發(fā)展觀的重要途徑。教師要結(jié)合音樂德育要求積極轉(zhuǎn)變教學理念，圍繞“音樂”和“德育”兩大要素探索教學創(chuàng)新路徑，通過音樂教學培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，懂得珍惜當下的幸福生活，在音樂學習中促進學生藝術審美能力的提高，突出小學音樂教學特色的同時，更有利于促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]石學，荊淑慧.淺析小學音樂課堂中德育滲透[J].祖國，2017（5）.

[2]覃宇靜.關于德育教育在小學音樂教學中的滲透研究[J].中國文藝家，2018（12）.

[3]郭小鳳.試析小學音樂教學中進行德育滲透的有效途徑[J].北方音樂，2016（14）.

[4]鄧敏.小學音樂教學中的德育滲透方法探微[J].好家長，2018（34）.

[5]劉燕萍.試析小學音樂教學中德育教育的滲透措施[J].新校園（閱讀），2018（2）.

作者簡介：吳征（1978—），漢族，廣東茂名，廣東省茂名市第三小學，本科，初中音樂一級教師，研究方向：小學音樂教育。