隱性課程：實踐基地重要的德育資源

李雪梅

【摘 ? 要】 ?德育除需要顯性課程活動的系統(tǒng)明確教育外，離不開隱性課程的支撐與配合。實踐基地，切莫忽視了隱性課程這種極為重要的德育資源。

【關(guān)鍵詞】 ?隱性課程;學(xué)生;德育

隱性課程又稱為潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是由美國教育社會學(xué)家菲利普·W·杰克遜于1968 年在其專著《課堂生活》中首次提出的。與隱性課程相對應(yīng)，則是“明確的”“公開的”“外顯的”顯性課程，比如說專門的德育課程。專門的德育課程對道德養(yǎng)成負(fù)有專門的責(zé)任，但僅有“系統(tǒng)、外顯、明確”的顯性課程活動不足以保障德育目標(biāo)的達(dá)成，還需要隱性課程的支撐與配合。下面，筆者以張家港基地（簡稱基地）為例，談如何挖掘隱性課程這種重要德育資源。

一、做亮校園文化，潤物無聲

校園文化通過豐富多彩的內(nèi)容和形式對學(xué)生價值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展起著較深的影響。

1.物質(zhì)文化，一張美麗的畫卷。基地圍繞各活動區(qū)域功能特點進(jìn)行校園文化布置：以大幅江南水鄉(xiāng)油墨畫為背景，形成干凈整潔、明快大氣的教室文化。以樓梯、走廊、圍墻、欄桿、宣傳窗為主，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，形成墻欄文化。以食堂、廁所、辦公室、宿舍等為載體，形成倡導(dǎo)文明和諧、節(jié)約環(huán)保的生活文化。陽光之路上，各種黨史知識穿插其中。廉潔之路上，小橋、蓮荷相映成趣。行知廣場上，辦學(xué)思想、育人目標(biāo)清晰可見……不管是徜徉在石徑、小橋，還是閑散在宿舍、閱覽室，可謂步換景移，不言而教。

2.制度文化，一種張力的約束?；刂贫ㄍ晟屏恕饵h員、領(lǐng)導(dǎo)班子廉政建設(shè)“六要”規(guī)定》《教師學(xué)習(xí)制度》《送訓(xùn)老師須知》《實踐活動學(xué)生須知》《宿舍管理條例》《優(yōu)秀班級集、優(yōu)秀個人評選條例》等，從辦學(xué)行為、師德師風(fēng)、學(xué)生日常行為等方面提出了具體的規(guī)范要求，以制度管理促進(jìn)各項管理措施落到實處。

3.精神文化，一種品性的引導(dǎo)?；匾浴扒诿闾嵉闹螌W(xué)精神、為人師表的高尚品格、教書育人的優(yōu)秀楷?！睘橹骶€，大力開展培養(yǎng)教師高尚師德的活動，培植老師的從業(yè)境界，育人素養(yǎng);通過文藝、軍訓(xùn)、理論探討，學(xué)術(shù)報告等活動及視聽系統(tǒng)，在學(xué)生中營造成積極向上的文化氛圍。如參訓(xùn)學(xué)生擔(dān)任播音員的午間廣播活動，經(jīng)常可以聽到學(xué)生收獲的喜悅和遇到的困難、同伴互幫互助、對父母的感恩等。還有這樣的聲音：今天是X同學(xué)生日，為他點歌;X老師，全班送你一首歌……此外，把更多學(xué)生的來稿整理結(jié)集出版成《感言集》，發(fā)放到各學(xué)校及作者，延伸了課程本身的意義，做深了文化內(nèi)涵。

二、用好各種集會，熏陶無痕

學(xué)生在基地，少不了集會活動，這也是重要德育因素和契機。

1.開營儀式，一場溫馨的相聚。在開營儀式開啟之前，值班老師已然投影出歡迎標(biāo)語，有時，等候他們的還有同批次早到的他校師生，入場時熱烈的掌聲，給多所學(xué)校友好相處設(shè)了一個良好的開端。儀式上，基地領(lǐng)導(dǎo)先致熱烈的歡迎辭，再邀請不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表或?qū)W生代表發(fā)言，最后，再對學(xué)生圓滿完成本次實踐活動提出殷殷希望、作出熱情鼓勵。這是一場溫馨的相聚，學(xué)生跳出狹小的個人和班級圈子，從不同方向奔赴到同一個地點，相聚一起，互相認(rèn)識，互相鼓勵，之后，在一起相處兩天半。這，不正像多年后，走向更高學(xué)府或工作崗位，融入新的集體嗎？

2.文娛聯(lián)歡，一場青春的約會。學(xué)生很期待的事情，還有晚上的文娛聯(lián)歡。晚會交由學(xué)生主持，他們充分考慮如何開場落幕、各校節(jié)目先后順序、臺上臺下如何互動等。常常，臺上在演唱，臺下學(xué)生揮著熒光棒和著節(jié)拍跟著唱起來;臺上跳著勁舞，臺下學(xué)生掂著腳尖在攝影;同伴表演中，有人送花;同伴表演后，友好鼓掌;還有出其不意邀請老師到臺上獻(xiàn)藝的插曲。晚會，不僅展示了學(xué)生的個人才藝，更展示了各樣的班風(fēng)校風(fēng)，增進(jìn)了校際間了解，促進(jìn)了校際間友誼，學(xué)生學(xué)會了展示自我欣賞他人，學(xué)會了尊重自己尊重別人。

3.晨間小會，一次自我的檢視。評價、反思和內(nèi)省，是德育的重要途徑?；貢诿刻焐衔鐚嵺`活動開始前，組織一次晨間小會。小會上，基地值班行政會將從上課老師、值夜老師、宿管人員那里了解到的情況匯總，結(jié)合自己值班巡視所見所聞，對學(xué)生過去一天的表現(xiàn)作出評價。涉及上課、路隊、內(nèi)務(wù)整理、集會、文明禮儀等各方面，對學(xué)生中存在的好風(fēng)紀(jì)提出表揚。每次的評價，對后續(xù)評優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀寢室、優(yōu)秀個人都有著重要的參考價值。

三、優(yōu)化生活管理，感染無限

生活處處皆學(xué)問，生活處處皆文章。在日常生活起居中，也蘊藏著無限的教育能量。

1.寢室生活，一次超我的挑戰(zhàn)。睡上下鋪、疊“豆腐塊”、打開水、共創(chuàng)睡眠環(huán)境、打掃公共區(qū)域衛(wèi)生、解決同室小矛盾，這是很多學(xué)生的頭一遭?；卣J(rèn)真做好生活課程管理，一方面，將內(nèi)務(wù)整理過程拍成視頻，讓學(xué)生提前觀看;另一方面，對宿舍成員進(jìn)行明確的職責(zé)分工，利于學(xué)生各司其職;要求基地值班老師及送訓(xùn)老師深入宿舍，為有困難的學(xué)生提供具體指導(dǎo)，了解各宿舍情況，掌握各宿舍成員相處情況的第一手信息，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)正確處理同伴關(guān)系。學(xué)生體會著生活自理的不易、收獲著同伴相處的快樂。

2.食堂服務(wù)，一次角色的轉(zhuǎn)換。用餐時，基地安排學(xué)生輪值為他人打飯菜、維持就餐紀(jì)律，這是一次奉獻(xiàn)自我、服務(wù)他們的職業(yè)體驗。體驗中，學(xué)生理解了服務(wù)的不易及價值，理解了服務(wù)者與被服務(wù)者，管理者與被管理者之間的關(guān)系，是一種彌足珍貴的收獲。

3.晨訓(xùn)拉練，一行美麗的足跡。晨訓(xùn)拉練，是學(xué)生來基地后第二天早上的一項活動內(nèi)容。不分寒暑，號子一響，學(xué)生就集隊出發(fā)。沿著規(guī)定的路線，排著整齊的隊伍，浩浩蕩蕩，頗為壯觀。嚴(yán)寒酷暑，都阻擋不了學(xué)生的腳步。這項活動，不僅錘煉了學(xué)生意志，強健學(xué)生體魄，提振學(xué)生精氣神，還讓學(xué)生親近了自然，感受了自然、生活、生命之美。

當(dāng)然，隱性課程還有更多的挖掘，如，各種項目的評比反饋、心理咨詢室的青春秘語……這種情境性、生活化、體驗式的隱性課程，使個體可對自己是否接受影響、接受何種影響作出選擇，因而容易接受、內(nèi)化，促使道德的發(fā)展。

當(dāng)?shù)掠c個體生活融為一體的時候，修養(yǎng)的生成也就成為可能。因此，實踐基地，切莫忽視了隱性課程這種極為重要的德育資源。