袁惠兵

【摘 ? 要】 ?在高中物理科目的教學(xué)中采用分層走班制，可以使不同層次的學(xué)生都能夠在高中物理科目的學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步，而且可以使高中物理科目的教學(xué)更能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。本文主要就高中物理分層走班制教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理;分層走班制;實(shí)踐探索

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教育方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了能夠在最大程度上提升高中學(xué)生的物理水平，提高高中物理科目的教學(xué)質(zhì)量和效率，可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)實(shí)施高中物理分層走班制，因此對(duì)高中物理分層走班制的實(shí)踐探索工作就顯得十分重要了。

一、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層來(lái)實(shí)施高中物理分層走班制

從本質(zhì)上來(lái)看，高中物理的分層走班制教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的快慢班教學(xué)有著一定的區(qū)別。實(shí)施分層走班教學(xué)制度時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，其中包括A、B、C三個(gè)層次，分層的主要依據(jù)便是學(xué)生前幾次的考試成績(jī)以及平時(shí)的表現(xiàn)。完成對(duì)學(xué)生的分層工作之后，就要對(duì)不同班級(jí)的課表進(jìn)行安排，由于在分層走班制度下，不同層次班級(jí)的課程安排必須是高度一致的，因此，負(fù)責(zé)課程安排的教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同班級(jí)的課表進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)置。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層來(lái)實(shí)施高中物理分層走班制時(shí)，學(xué)校首先要在學(xué)生之間做好宣傳工作，使學(xué)生能夠充分了解到實(shí)施分層走班制的重要作用：實(shí)施分層走班制可以使不同水平的學(xué)生都可以有較大的進(jìn)步，可以使優(yōu)等生更加優(yōu)秀，也可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生取得較大的進(jìn)步。也就是說(shuō)，實(shí)施分層走班制度來(lái)完成高中物理的教學(xué)，可以提升高中物理科目的教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以幫助不同層次的學(xué)生培養(yǎng)物理思維和能力，使高中物理教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如說(shuō)，高中學(xué)校在實(shí)施分層走班制度之前，可以先在網(wǎng)上資源平臺(tái)中查找一些關(guān)于分層走班制的視頻資料，將這些資料展示給學(xué)生之后使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分層走班制的科學(xué)性和合理性。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都以積極的態(tài)度接受分層走班制時(shí)，高中學(xué)校就可以開(kāi)始實(shí)施物理科目的分層走班制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，學(xué)生的考試成績(jī)是主要的依據(jù)，除此之外，也要綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣才能在一定程度上保證分層走班制的科學(xué)性。

二、通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層來(lái)實(shí)施高中物理分層走班制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，還要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分層。由于處在同一個(gè)層次的學(xué)生往往水平相當(dāng)，因此對(duì)高中物理科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到實(shí)質(zhì)性的作用。具體來(lái)講，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層來(lái)實(shí)施高中物理分層走班制的措施如下：對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)點(diǎn)的難度，以此來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，使其能夠擁有更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)量。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了要使學(xué)生較為扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，使這些學(xué)生能夠取得較大的進(jìn)步。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生來(lái)講，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要將大多數(shù)精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，這些學(xué)生往往有非常大的進(jìn)步空間，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)可以使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。

比如，對(duì)于同一節(jié)課的教學(xué)，物理教師就要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)電學(xué)知識(shí)當(dāng)中的磁場(chǎng)方面的知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于A層次當(dāng)中的學(xué)生，教師就可以為學(xué)生講解一些關(guān)于元電荷在復(fù)合場(chǎng)中受力的情況，對(duì)于B層次的學(xué)生，高中物理教師要確保學(xué)生掌握了元電荷在磁場(chǎng)中受力情況之后，再為其講解一些較為簡(jiǎn)單的復(fù)合場(chǎng)知識(shí)，而對(duì)于C層的學(xué)生，高中物理教師只要使學(xué)生能夠掌握磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)就可以。

三、通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層來(lái)實(shí)施高中物理分層走班制

在實(shí)施高中物理分層走班制的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。具體來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層一般可以采取以下方式進(jìn)行：首先，從高中物理的測(cè)試方面來(lái)說(shuō)，不同層次學(xué)生的測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該在一定程度上有所不同，高中物理教師對(duì)測(cè)試題進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該結(jié)合不同層次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試卷中應(yīng)該包括基礎(chǔ)題、中等題以及較難的題，這樣可以使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以對(duì)自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，同時(shí)清楚自身的努力方向。其次，教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，以此來(lái)提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，進(jìn)行高中物理科目的測(cè)試時(shí)，對(duì)于A層次的學(xué)生，測(cè)試題中基礎(chǔ)題的比例就應(yīng)該小一點(diǎn)，中等難度的題以及拓展題應(yīng)該占到較大的比例。對(duì)于B層次的學(xué)生，測(cè)試題中基礎(chǔ)題和中等難度的題、拓展題應(yīng)該各占百分之五十，而對(duì)于C層次的學(xué)生，基礎(chǔ)題應(yīng)該占到百分之七十以上，剩下的為中等難度的題，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都可以較為準(zhǔn)確地了解和掌握自身的學(xué)習(xí)情況。

總之，實(shí)施高中物理分層走班制來(lái)完成高中物理的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層;通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層;通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。高中物理教師實(shí)施分層走班制對(duì)于強(qiáng)化高中物理的教學(xué)有非常重要的意義，因此高中學(xué)校可以結(jié)合自身教育教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。