微課在高三化學教學及高考備考中的應用

劉偉偉

【內(nèi)容摘要】微課是新時代的產(chǎn)物，在現(xiàn)代信息技術的幫助下，它已經(jīng)成為一種新穎的教學方法。教師可以利用微課進行教學和幫助學生進行高考復習。到了高三階段，各項教學任務都重。尤其是在河北高考改革的壓力下，師生都面臨一個嚴峻的挑戰(zhàn)。微課這種教學方法可以促進教師對自身教學進行反思，學生的學習效率也能有效提高。

【關鍵詞】微課? 高三化學? 高考備考

2019年，河北高考改革方案確定，新的高考給予了學生更多的自主性，不分文理科的“3+1+2”高考模式替代了以往“3+X”的分科模式，新的高考模式更加注重學生的自主學習。面對這樣的情形，微課作為“微型視頻課例”已然成為一種新型的、在線的教學模式。微課是的主要載體是簡短的視頻材料，記錄教師如何圍繞某一個知識點或者教學內(nèi)容展開簡短的教學活動。這種教學模式一般控制在5到10分鐘。雖然時間較短，但是每一節(jié)微課的主體都十分突出，將知識點打散細化，一節(jié)或者多節(jié)微課只講一個知識點。這對于將重難點打散分開有奇效，便利了學生的自主學習和復習。下面，筆者將就微課的應用價值和實際應用進行簡單介紹。

一、微課的應用價值

1.激發(fā)學生學習興趣

作為一種新型的教學模式和學習形式，學生在此之前是沒有遇到過微課的，這能很好地激發(fā)學生的學習興趣。微課的核心就在于短視頻，將本來存在于書面上的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)多變的影像，更直接地充分調(diào)動學生們的聽覺、視覺等各種感官，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師在要求學生記憶背誦《元素周期表》的時候，可以使用微課這種方式解決枯燥乏味的記憶過程，通過不同于傳統(tǒng)列表記憶法的諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等等記憶方法提高學生的學習興趣，對化學知識的學習產(chǎn)生熱情。

2.加深學生知識記憶

微課是以教學視頻為載體的，具有獨特的可移動性。因此，在其特性的作用下，微課視頻不僅可以在課堂上播放，教師也可以讓學生自行拷貝，作為預習和復習的一個重要工具。這一點，在高三化學教學方面的效果尤為突出。高中化學具有知識點廣泛、難度高、要求高等特點，如果只是讓學生依靠課堂上的那點時間，這是很難消化那些知識的。所以，為了讓學生課后不斷鞏固知識，加深對知識的記憶，學生可以在課后觀看微課視頻，并對上課還沒有搞懂的知識點反復學習和理解。

二、微課的實際應用

微課教學的應用只是起到一個輔助化學教學的作用，只能夠加強和深化教學效果，因此，教師不能盲目依賴這種方式，必須深刻認識到其輔助作用而并非主體作用。教師要深知堅持教師親手演示實驗的重要性和不可替代性，不可以完全依靠動畫教程以期望其能完全代替實際操作——課堂上具體演示實驗。

1.優(yōu)化教材，二次加工

高中化學課程分為必修和選修兩個部分。這些課程分別是必修一、必修二、化學與生活、化學反應原理、化學與技術、有機化學基礎、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實驗化學。不難看出，化學的課程模塊在不同層面和視角上構(gòu)建了一個完整的內(nèi)容體系，這些內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透。因為高考必考內(nèi)容有必修一、必修二、化學反應原理和有機化學，選考內(nèi)容包含物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和化學實驗。因此，教師在開展復習備考的教學工作時，不能夠盲目孤立地復習某一個知識點，而是應該系統(tǒng)完整地對知識點進行總體闡述。這就導致了知識點跨度較大，對學生的理解能力要求過高的情況出現(xiàn)。而微課因為具有其獨特功能，剛好能夠適應這一大要求。由于在課堂上，時間緊、任務重，教師對部分知識點不能達到展開全面復習并保證效果良好的要求。這時候，教師就可以利用微課播放的功能，有效幫助教師強化復習效果，讓學生通過觀看微課反復學習，鞏固和加深知識記憶。例如：學生在初中時便學習過氧化汞受熱分解產(chǎn)生氧氣、高錳酸鉀在二氧化錳中作為催化劑受熱分解產(chǎn)生氧氣、電解水生產(chǎn)氧氣，教師在高中的教學過程中就可以將眾多相關的知識點通過微課結(jié)合起來。

2.突破重難點，歸納高頻題

雖然化學屬于理科一類，但其也擁有很明顯的文科特點——內(nèi)容繁多、知識點細碎，尤其是元素化合物的相關知識，學生需要記憶的內(nèi)容非常多。教師可以根據(jù)學生長期學習以來總結(jié)他們的學習特點和學習難關，對重難點、易忘點、易錯點和高考中出現(xiàn)頻率高的知識點進行總結(jié)分析，制作成微課視頻，讓學生可以進行反復學習理解，增強學生的記憶效果和學習效率。近幾年來，高考題型體量和主要考查的知識點趨于穩(wěn)定，微課制作的內(nèi)容和方向大致明確。利用微課，可以直接將重要的知識點劃出，擁有更為明確的問題和復習目標。

小結(jié)

微課的出現(xiàn)，代表著傳統(tǒng)教學模式遭到打破，由此帶來的是為高考備考復習提供了新思路、新方法，但伴隨而來的還有新問題、新挑戰(zhàn)。如何使高考備考復習和微課進行有機結(jié)合，如何利用微課達到教學目的并使其作用最大化……這些都是我們所要面臨的問題和挑戰(zhàn)。重視基礎、關注時間、注重能力是高考所考查的主要內(nèi)容，這也就決定了高考復習的方式、內(nèi)容。開展高考復習工作要求教師具有一定的時代感和前瞻性，并具有一定的洞察力，讓高考復習更為精準有效。如何有效利用微課達到教學目的和完成高考備考復習工作，任重道遠，這是擺在所有高中化學老師面前的新難題。

【參考文獻】

[1] 任海濤. 微課在高三數(shù)學一輪復習中的應用[J]. 數(shù)學學習與研究，2018（15）.

[2] 朱卓堅. 基于高中化學重點、難點問題解決的微課實踐[J]. 教師，2018（20）.

【課題類別：重點課題，課題名稱：微課在高三化學教學及高考備考中的應用，課題編號：20181006?！?/p>

（作者單位：河北省三河市第二中學）