田維書

摘 要 在農(nóng)村初中的歷史教學中教師應用多媒體技術在聲音和影視上的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容生動地展示出來，就會讓原本古老的歷史內(nèi)容以新鮮的教學形式展示出來，加深學生的理解增強教學效果。文章中就主要講述了多媒體在農(nóng)村初中歷史教學中的應用。

關鍵詞 多媒體;農(nóng)村初中;歷史教學;優(yōu)化;策略;研究

中圖分類號：[TN915.43]，N945.15，D045，A715???????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0020-01

歷史教學中的內(nèi)容雖然是已經(jīng)發(fā)生的事件，但是在學生的學習和人們的生活中都帶有一定的警醒作用，在歷史的實踐教學中農(nóng)村初中沒有做到充分重視歷史教學，教師在教學中主要是對學生進行知識點的講解，然后讓學生在課堂中完成知識點的背誦，硬性的教學方式使得學生在課堂中取得的教學成果明顯不高。教師在農(nóng)村初中的歷史教學中應用多媒體的形式，會讓學生在學習中實現(xiàn)歷史學習方式的創(chuàng)新，教師改善歷史知識點的呈現(xiàn)方式，提升了學生的歷史學習成績。

一、多媒體技術在農(nóng)村初中歷史課堂中應用的重要性

農(nóng)村學校在信息和教學方式上相對落后。教師在教學中的資源和教學內(nèi)容也相對受到阻礙。在初中歷史課堂的教學中教師應用多媒體技術可以在備課的過程中實現(xiàn)和不同學校的資源共享，在教學方式上相互借鑒。同時多媒體技術在農(nóng)村初中歷史課堂中的應用會有效增強歷史課堂的教學效果，教師在教學中應用多媒體技術的形式會讓學生在學習中的積極性得到提升，同時學生學習的靈活性也會被激發(fā)，讓學生在歷史課堂中的綜合學習能力得到提升。

二、多媒體技術在農(nóng)村初中歷史教學中的應用方式

（一）豐富教學形式，激活學習動力。農(nóng)村初中的歷史教師在教學中應用多媒體教學的形式，會讓學生主動地完成歷史學習，讓學生的歷史學習興趣在提升的同時直接轉(zhuǎn)化為參與歷史學習的動力，減緩學生在歷史學習中的抵觸心理。教師巧妙地將歷史教學的重點內(nèi)容和多媒體中的教學特點相結合，讓歷史教學的重點得到多媒體的優(yōu)化，保證學生學習質(zhì)量的提升。例如：在教學“輝煌的隋唐文化”這部分內(nèi)容時，教師在教學中可以通過多媒體收集一些隋唐文化的圖片或視頻，向?qū)W生展示隋唐文化的輝煌。視頻資料的展示和圖片中的內(nèi)容會對學生產(chǎn)生吸引，在教學中教師結合多媒體的顯著特點，讓多媒體輔助歷史教學，就會讓農(nóng)村初中歷史課堂教學得到進一步的優(yōu)化。

（二）模擬歷史事件，展示教學重點。農(nóng)村初中的歷史教師在教學中應該注意自身教學思路的更新，注意歷史課堂的教學不是讓學生死記硬背的過程，教師要根據(jù)學生在歷史課堂中的不同學習能力，積極創(chuàng)新教學方式，這樣學生就會在課堂中掌握歷史學習方法。應用多媒體教學的形式在教學中模擬歷史事件展示教學重點，會讓學生在學習中提升學習技能。例如：在教學“第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體教學的形式，播放一些當時歷史事件的發(fā)生經(jīng)過。同時可以為學生播放一些有關當時情況的影視作品，讓學生在學習中加深印象。教師通過多媒體的教學方式強有力地展示歷史教學中的重點內(nèi)容，就會讓學生加深在歷史學習中的思想感悟。同時也會讓學生在學習中增強歷史學習能力，形成歷史學習思維，提升歷史學習素養(yǎng)。

（三）設置教學環(huán)境，培養(yǎng)學習思維。農(nóng)村初中的歷史教師在教學中要注意培養(yǎng)學生對歷史學習內(nèi)容獨立思考的能力，教師應用多媒體的教學形式為學生的歷史學習構建合適的氛圍，讓學生在學習中能夠增強歷史學習的能力和水平。在歷史教學中教師還要注意培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，讓學生通過歷史課堂的學習形成正確的思想和意識觀念，在面對生活中的問題時能夠借鑒歷史的經(jīng)驗和教訓，采用正確的方式處理現(xiàn)實問題。例如：在教學“閉關鎖國”這部分內(nèi)容時，教師就要應用多媒體展示閉關鎖國之前的經(jīng)濟和社會狀況，再應用多媒體展示閉關鎖國以后的經(jīng)濟發(fā)展和社會情況，在對比中讓學生形成分析歷史知識點的能力。在教學中教師要注意應用歷史事件警醒學生的思維，針對本堂課的教學內(nèi)容教師要培養(yǎng)學生的交流學習能力，明確指出在實際學習中學生也不能“閉關鎖國”，應該積極與同學和教師進行交流，這樣才會做到學習方式的相互借鑒，采用合適的學習方式提升學習成績。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在農(nóng)村初中歷史課堂中的應用，是在教學形式上的高效助力。教師在應用的過程中應該注意多媒體的應用要與歷史課堂的教學相結合，這樣才會保證學生在課堂中的高效學習。教師不能簡單地將多媒體教學視為獨立的教學形式，在教學中要結合多媒體教學的優(yōu)勢，將歷史課堂中的重點教學內(nèi)容和多媒體的教學形式相結合，這樣才會保證農(nóng)村初中歷史教學高效完成。教師在教學中要根據(jù)農(nóng)村學校的教學特點，應用多媒體的形式為學生的歷史學習豐富眼界提升成果。

基金項目：本文系黔東南州2016年教育科學規(guī)劃重點課題：農(nóng)村初中歷史多媒體課程資源開發(fā)與有效課堂教學研究（立項編號：2016A049）階段性成果。

參考文獻：

[1]金曉凡，陳國民.扶“架”而上九天攬月——初中歷史與社會“支架式”自主復習策略研究[J].教育科學論壇，2019（19）：10-13.