肖緒彬
摘 要 在初中階段,是學(xué)生接受系統(tǒng)性物理教育的起點,也是夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵渠道。初中物理課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和抽象性,與生活實際中的很多現(xiàn)象都存在密切的聯(lián)系。如何提高學(xué)生在這門課程中的學(xué)習(xí)有效性成為了初中物理教師所面臨的一個課題。這就需要教師能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,提高教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。文章就初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了一系列的探討。
關(guān)鍵詞 初中物理;自主學(xué)習(xí);有效性
中圖分類號:G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)19-0081-01
在初中課程體系中,物理占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位。其中包含很多實踐性的內(nèi)容,但是一些物理公式、定力以及概念也體現(xiàn)了較強(qiáng)的抽象性。如果教師無法選擇合適的教學(xué)方法,則很容易使學(xué)生打消學(xué)習(xí)這門課程的積極性。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是十分必要的。初中物理教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能在興趣的驅(qū)使作用下,更加主動地參與到教師所開展的教學(xué)活動當(dāng)中。
一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中進(jìn)行總結(jié)。很多教師在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),為學(xué)生安排了很多優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題,但是學(xué)生卻沒有因為完成這些習(xí)題而得到學(xué)習(xí)成績的提升。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學(xué)生沒有扎實掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以,教師應(yīng)該要求學(xué)生在認(rèn)真聽見的基礎(chǔ)上,能不斷進(jìn)行總結(jié),能逐漸形成舉一反三的思維。其次,督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在每堂課前,教師可以以微課的形式為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行自主查閱資料、分析問題,對教師將要講解的物理知識形成基本的印象。這樣才能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外,教師應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中記錄筆記,將一些學(xué)習(xí)重點和難點記錄下來,隨時翻看。一旦發(fā)現(xiàn)掌握不夠扎實的知識點,應(yīng)該及時向教師請教。最后,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在初中物理課程中,很多物理知識點之間存在較為密切的聯(lián)系,學(xué)生也很容易造成混淆。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這些知識點進(jìn)行差異化分析,能了解其存在的不同意義,強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識。
二、激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣
對于初中生而言,學(xué)習(xí)興趣對其能產(chǎn)生較大的驅(qū)使作用,使其更加主動地參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。因此,初中物理教師可以根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點,選擇帶有趣味性的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時,逐漸對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,將學(xué)生的思維通過教學(xué)情境帶入到物理知識的世界當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度,還能在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。
三、以實驗教學(xué)為平臺提高學(xué)生的實踐能力
初中階段的物理課程中包含很多實驗的內(nèi)容,這是學(xué)生能直接參與物理知識探究的主要渠道。初中物理教師可以將實驗作為平臺,培養(yǎng)學(xué)生形成實踐能力,使學(xué)生能通過切身參與實驗操作,對物理知識產(chǎn)生更加深入地理解和認(rèn)識。因此,初中物理教師應(yīng)該重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗,使學(xué)生在自主操作中提高自身的實踐能力。例如:教師講解到“電路的連接”這個部分時,教師可以將班級的學(xué)生按照科學(xué)性原則進(jìn)行組別劃分,每個小組作為一個實驗單位。教師為每個小組的學(xué)生發(fā)相應(yīng)的實驗用具,比如,電線、電池、電流表、開關(guān)、小燈泡等,讓學(xué)生在小組中通過合作分別連接并聯(lián)電路和串聯(lián)電路,并在實際操作中比較兩種電路連接方式之間存在的異同點。每個學(xué)生對電路連接方法的理解都存在一定的差異性,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在合作實驗中積極參與,互相討論,并讓學(xué)生在生活中,運(yùn)用一些物品,自主設(shè)計一些物理小實驗。
四、優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容和方式
課堂提問是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動的一種主要形式。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)指導(dǎo)下,教師可以優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容和方式。在提問中,教師能對學(xué)生理解物理知識的情況形成更加清楚的認(rèn)識。教師設(shè)計的問題應(yīng)該具有一定的開放性和啟發(fā)性,使學(xué)生在思考和回答中得到思維的鍛煉,從而逐漸產(chǎn)生對物理知識的探究意識,提高自主學(xué)習(xí)的效率。例如:教師講解到“滑輪”這個部分時,教師可以為學(xué)生設(shè)計問題:①定滑輪和動滑輪之間存在哪些區(qū)別?②你在生活中見過滑輪被應(yīng)用于哪些工作當(dāng)中?③你能應(yīng)用滑輪設(shè)計一些小裝置嗎?利用這些問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述,在新課改背景下,對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提出了較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中物理課程教學(xué)的情況,這就需要教師從創(chuàng)新的角度對教學(xué)方法進(jìn)行選擇和優(yōu)化。因此,教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣,以實驗教學(xué)為平臺提高學(xué)生的實踐能力,優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容和方式。通過文章對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開的一系列探討,希望能為提高初中物理教學(xué)效率提供一些參考。
參考文獻(xiàn):
[1]朱世山.學(xué)生有效性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的探討[J].中國校外教育,2018(26):97-98.