張潤

摘 要 新課標在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學生的學習方式等方面的作用我們有目共睹。但是長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂在數(shù)學教學過程中起著主導作用。

關鍵詞 數(shù)學;教學改革;對策分析

中圖分類號：C931.1，H191???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0142-01

數(shù)學課程一直是小學教學的難點，與其它課程相比，數(shù)學具有抽象化、邏輯性強等特點，因此在教學上，若采用不恰當?shù)慕虒W方式，則會給數(shù)學學習帶來較高難度。數(shù)學課程的教學改革重點不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學手段，還有教師的教學理念及傳統(tǒng)的教學體制，并從根本上改革傳統(tǒng)教學輔助工具，融入現(xiàn)代化教學觀念，圍繞教學主體制定合理的教學計劃。由此可得出，數(shù)學課程教學的改革要想擺脫目前的教學問題，需從課程整體來進行系統(tǒng)式改革，將教師及學生都納入改革計劃當中，從而達到最初的改革目的。

一、當前數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師在進行教學時忽略學生的身心發(fā)展特點和接受能力。教師在制訂數(shù)學教學計劃時，往往只會以課程標準為基礎，而忽略了數(shù)學教學的主體是學生。在這種情況下，教師的實際課堂教學效率是非常低的，而且容易在實際教學中出現(xiàn)各種各樣的問題，非常不利于教學進程的實施;而且學生的數(shù)學知識體系也不能完整地建立起來。

（二）教師往往忽略把數(shù)學教學和日常生活相聯(lián)系。數(shù)學是一門實用性非常強的自然學科，然而在目前的數(shù)學教學過程中，教師往往會照搬課本上的知識，機械地按照教育部頒發(fā)的課程標準來進行授課，這樣不僅不利于學生數(shù)學能力的提高，阻礙課堂教學效率的提高，而且會導致學生只會機械地學習數(shù)學課本上的知識，而不會把所學的數(shù)學知識應用到日常生活中，出現(xiàn)“知其然，而不知其所以然”的現(xiàn)象。

（三）教師忽視了學生數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，教師只是把課本上的定義、公式、運算方法等知識傳授給學生。然而教師更應該注重的是學生在教學過程中所用到的探究思想方法和整體數(shù)學分析能力的培養(yǎng)。如果教師忽視了這些，必然會導致學生在學習過程中只會死記硬背各種定義和公式，而不會對實際問題進行分析和解決，這樣反而會使學生的數(shù)學成績下降，到頭來一無所獲，同時也不利于師生的雙向互動，致使課堂教學效率得不到提高。

二、數(shù)學課程教學改革的實施策略

（一）突破傳統(tǒng)教學觀念，科學計劃教學策略。數(shù)學課程教學的改革效率與教師的教學觀念有著必然關聯(lián)。教師在實施教學時，需清晰的意識到自身的責任與義務，明確自身在教學中的重要性，客觀審視自身教學存在的問題，并結合當前教學理念突破傳統(tǒng)教學觀念，從觀念上改變教學行為，以此找到突破點。同時，教師在實施數(shù)學教學時，需充分發(fā)揮自身職責，科學計劃教學策略。根據(jù)學生心理特征改變以往嚴肅的教學氛圍，在數(shù)學課程教學過程中加強與學生之間的溝通與交流，并在交流過程中引導與調(diào)控學生所面臨的難題與疑惑，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及邏輯思維，引入深度問題，使每一位學生都能夠積極參與到教學活動當中。

（二）理解教材重點，著重加強實踐教學。教材是數(shù)學教學課程重要的輔助工具。教師在面對新教材時，需擺脫傳統(tǒng)教學思維的影響，擴大思維范圍，納入現(xiàn)代教學理念，用全新的眼光來看待數(shù)學教學，并結合社會對人才要求所需，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。教師可多種教學實踐活動，將數(shù)學抽象化理論知識運用直觀、模擬的形式呈現(xiàn)于課堂之中，改變一成不變的課堂教學方式，利用多種教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對數(shù)學知識的理解能力，提高學生的數(shù)學問題解決能力。

（三）轉(zhuǎn)變學習方式，重視合作探究。學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉(zhuǎn)向自主學習;另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力;隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。小組合作探究學習作為數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式，由于合作探究學習關注學生學習過程，倡導合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在新課改的過程中倍受推崇。有效的小組合作探究固然能起到提高學習效率，培養(yǎng)良好合作品質(zhì)和學習習慣的作用。

通過以上對于新形勢下數(shù)學教學中存在的問題及策略的闡述，在新課程改革的大背景下，廣大的數(shù)學教育工作者應當順應當下的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，由以往的傳授給學生相應的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)。做到與時俱進，不斷創(chuàng)新自己的教學模式和教學方法，在教學中積極主動地與學生進行溝通和交流，及時了解他們的所思、所想、所感，充分站在學生的角度思考問題、解決問題，使學生成為學習的主體，成為課堂的主體，這樣才能不斷地提高課堂教學效率，不斷適應新形勢下教育的發(fā)展。