黃黎黎

摘 要：英文繪本融圖畫和文字于一體，描述的語境生動有趣，與學(xué)生的實際生活也較為貼近，能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。將其應(yīng)用于英語教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。文章從在情境導(dǎo)入中應(yīng)用繪本、在組織活動中應(yīng)用繪本、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本等方面，對英文繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：英文繪本;英語教學(xué);應(yīng)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0059-02

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要以教師講述為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教師采用的教學(xué)方法單一，經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背單詞和語法等，不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生活潑好動和注意力不集中等特點，將英文繪本和英語教學(xué)有效結(jié)合在一起，做到寓教于樂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、在情境導(dǎo)入中應(yīng)用繪本

英語作為一門語言學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并促使他們在真實的語境中用英語進行交流，從而真正達到學(xué)以致用的目的。為此，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1學(xué)習(xí)“In class”這部分知識時，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握door、window、blackboard等表示教室內(nèi)物品的單詞，以及熟練運用句子Please...、I'm sorry。為此，教師在教學(xué)過程中可應(yīng)用英文繪本創(chuàng)設(shè)如下情境：開學(xué)第一天，學(xué)生都在忙著打掃教室衛(wèi)生，他們打開窗戶和門進行通風(fēng)，有的擦玻璃，有的拖地。通過觀看繪本，學(xué)生會思考開門、開窗戶、擦玻璃和拖地等單詞和短語的用法，還會主動模仿繪本中人物的動作，這能使他們在具體的語境中運用這些英語短語和句子，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，教師還可將多媒體設(shè)備與繪本教學(xué)融合在一起，借助多媒體的動畫和視頻等播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主繪制繪本，以加深他們的印象，開闊他們的視野。

在情境導(dǎo)入中運用繪本，能激發(fā)學(xué)生情感，促使他們的情感隨著故事情節(jié)的變化而變化，可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。繪本資源非常豐富，具有較大的選擇空間，教師在選擇上首先要考慮繪本是否符合情境的創(chuàng)設(shè)，其次要考慮學(xué)生的閱讀能力和單詞量，以選擇適合學(xué)生的繪本開展英語教學(xué)。

二、在組織活動中應(yīng)用繪本

愛玩是學(xué)生的天性，因此教師在借助繪本展開教學(xué)的過程中，可組織多樣化的教學(xué)實踐活動，包括續(xù)寫和改編故事、繪本表演等，以提升學(xué)生的英語表達能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs這部分內(nèi)容時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞繪本，從繪本上可以看到There are many animals，what does the student like？Dogs or pandas...學(xué)生在閱讀繪本的時候，會率先找到自己喜歡的小動物，并且會主動地和其他同學(xué)討論哪種小動物最可愛。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可組織如下活動：當(dāng)一只dog遇到了一頭elephant，會發(fā)生什么樣的故事呢？它們會說些什么呢？這樣，學(xué)生們會發(fā)揮自己的想象力編寫相關(guān)故事。當(dāng)然，為了進一步加深學(xué)生的理解，教師還可選出學(xué)生分別扮演elephant和dog，借助情景表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)Unit 2 Let's make a fruit salad這部分知識時，教師可鼓勵學(xué)生自主閱讀相關(guān)的繪本，并把自己最喜歡的水果帶到學(xué)校，以小組合作的形式動手制作水果沙拉。學(xué)生的興致特別高，在活動中更好地掌握了該部分的單詞和句子，學(xué)習(xí)效果特別好。

在組織活動中應(yīng)用繪本，能調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性和主動性，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，有利于學(xué)生掌握更多的英語知識。英文繪本中有一部分是游戲繪本，具有很強的趣味性、互動性，教師要充分利用繪本開展英語實踐活動，提升學(xué)生英語綜合能力。

三、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本

在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生常常閱讀了后面的內(nèi)容，就把前面的內(nèi)容忘記了，缺乏銜接性和系統(tǒng)性。閱讀能力的不足，也在很大程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。為此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中，利用繪本圖文并茂、形象生動的特點組織教學(xué)活動，以幫助學(xué)生深入挖掘閱讀內(nèi)容的潛在情感，促使他們用英文表達自己內(nèi)心的感受和想法，提升學(xué)生英語運用能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 Our new home這部分內(nèi)容時，閱讀中涉及的新單詞有clock、bathroom、kitchen、table、sofa等，重點句型包括Where's my bag？It's in your bathroom等。教師在教學(xué)的過程中，可借助繪本組織相應(yīng)的閱讀活動，利用繪本圖片讓學(xué)生找一找自己的cap、skirts等到底在哪里，幫助學(xué)生捋順閱讀思路，掌握基本的閱讀內(nèi)容。當(dāng)然，光靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，并將繪本教學(xué)和思維導(dǎo)圖等聯(lián)系在一起，以促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生形成清晰的閱讀思路。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本，能使學(xué)生的閱讀興趣得到進一步提升，能幫助學(xué)生找到文本的中心句，這對學(xué)生理解文本內(nèi)容有很大的好處。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)積極應(yīng)用繪本，增強學(xué)生看圖說話的能力和語言表達能力，為學(xué)生的寫作打下堅實基礎(chǔ)。在繪本的使用過程中，教師既要強調(diào)趣味性，也要強調(diào)教學(xué)性，還要增加一定數(shù)量的熟讀和背誦，只有這樣，才能打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，英語繪本是開展英語教學(xué)的良好資源，把英語繪本引入英語教學(xué)，能增添英語學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生英語閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。雖然英語教材中也有很多插圖，但是圖畫內(nèi)容往往比較單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極應(yīng)用英文繪本，要將其較好地應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、課上活動組織以及課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，同時還要把繪本和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等結(jié)合在一起，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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