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      “人本”理念下中職學(xué)校開展生命安全教育探析

      2019-10-25 02:01史庭宇
      廣西教育·B版 2019年4期
      關(guān)鍵詞:人本以人為本中職學(xué)校

      史庭宇

      【摘 要】本文論述中職學(xué)校開展生命安全教育的必要性,提出應(yīng)秉持“以人為本”教育理念開展安全教育管理活動(dòng),通過(guò)多方重視生命安全教育、多元并重設(shè)計(jì)生命安全教育內(nèi)容、多途并舉實(shí)施生命安全教育活動(dòng)等措施,喚醒學(xué)生敬重生命,培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),提高風(fēng)險(xiǎn)防范和危機(jī)應(yīng)對(duì)的能力,促進(jìn)個(gè)體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】以人為本 中職學(xué)校 生命安全教育

      【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2019)04B-0085-03

      近年來(lái),校園安全問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),尤其是正處于青春期的中職學(xué)生,由于其認(rèn)知水平較低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等因素,給中職學(xué)校安全教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校開展生命安全教育活動(dòng),其目的追溯到根源是“以人為本”——“以學(xué)生為本”,即重視學(xué)生的生命安全,重視學(xué)生個(gè)人價(jià)值,專注學(xué)生需求,使學(xué)生的生命更有意義,因此中職學(xué)校開展生命安全教育應(yīng)彰顯人文關(guān)懷,充分尊重、了解學(xué)生,培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

      一、生命安全教育內(nèi)涵

      生命安全教育是認(rèn)知、珍惜、保護(hù)生命,回避風(fēng)險(xiǎn)、抵御危機(jī),提高生存技能,提升生命質(zhì)量與獲得生命價(jià)值的一種集體觀念、知識(shí)和技能于一體的綜合理論體系及教育實(shí)踐活動(dòng)。開展生命安全教育的目的是形成個(gè)體對(duì)自身和他人生命安全的責(zé)任與態(tài)度,加強(qiáng)個(gè)體的生命安全意識(shí)、能掌握風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)和危機(jī)處理的正確方法,同時(shí)鍛煉人們心理抗壓承受能力、生理應(yīng)急機(jī)制和自我保護(hù)技能,以培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)識(shí)和預(yù)防各種暴力襲擊、災(zāi)難意外、傷病急癥等對(duì)人身安全造成危害的綜合能力。縱向上可劃分為安全意識(shí)教育、風(fēng)險(xiǎn)回避教育、危機(jī)應(yīng)對(duì)教育三個(gè)層次。

      生命安全教育以社會(huì)學(xué)、安全學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),將生命、安全、教育概念相交融,把人的健康發(fā)展、個(gè)人安全聯(lián)系在一起,重視學(xué)生生命價(jià)值和尊嚴(yán),倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜和保護(hù)生命,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、提高風(fēng)險(xiǎn)防范和危機(jī)應(yīng)對(duì)的能力,本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

      二、中職學(xué)校開展生命安全教育的必要性

      大多數(shù)中職學(xué)生由于社會(huì)不良因素的影響、家庭教育缺失以及學(xué)校安全教育的不連貫性,未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,缺乏正確的是非觀,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。也有部分學(xué)生顯現(xiàn)出以自我為中心的傾向,易于忽視他人的感受,在與同學(xué)交往過(guò)程中,會(huì)因?yàn)樾〈煺刍蚴遣蝗缫舛a(chǎn)生消極的情緒和過(guò)激的行為,容易沖動(dòng),做事不計(jì)后果,給他人或是自己帶來(lái)傷害。除了常見的學(xué)生之間的摩擦?xí)霈F(xiàn)安全事故外,還有其他突發(fā)性的危機(jī)事件也是需要防范,或是當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)性事件時(shí),應(yīng)該如何處理,這些都會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)人安全保障。

      中職學(xué)校在學(xué)生形成良好的生命觀中發(fā)揮著重要的作用,只有在安全、良好的校園環(huán)境內(nèi),才能讓學(xué)生懂得生命的意義,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。安全的校園環(huán)境,為學(xué)生生命安全教育提供了實(shí)施平臺(tái)。

      但是,目前中職學(xué)校安全教育內(nèi)容大多停留在安全知識(shí)的傳授,安全管理形式上試圖制定各種規(guī)章制度限制學(xué)生可能存在一定危險(xiǎn)性的行為。學(xué)生被動(dòng)地接受安全教育和行為上的“處處受限”,對(duì)安全教育活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。另外,中職學(xué)校對(duì)職業(yè)技術(shù)技能教育的過(guò)分強(qiáng)調(diào),在一定程度上忽視了學(xué)生人文素質(zhì)教育,導(dǎo)致學(xué)生缺乏廣闊的胸襟、高遠(yuǎn)的理想,缺少對(duì)人生價(jià)值和意義的思考,無(wú)法從根源上理解生命的寶貴,也無(wú)法承受挫折、壓力和面對(duì)生命中的變故。而生命安全教育恰恰是能讓學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生命,尊重生命、珍惜生命,追求更高質(zhì)量的生命體驗(yàn),在可控范圍內(nèi)學(xué)生的安全問(wèn)題也能迎刃而解。

      三、“以人為本”教育理念為開展生命安全教育提供理論基礎(chǔ)

      對(duì)教育而言,無(wú)論是知識(shí)、技能,還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀,都離不開生命這個(gè)客觀的物質(zhì)載體。生命教育旨在讓受教育者尊重生命及其價(jià)值,認(rèn)識(shí)生命的承載,理解生命不僅僅是一種權(quán)利更是一種責(zé)任,生命是一種體驗(yàn),進(jìn)而應(yīng)自覺提高生命質(zhì)量。學(xué)者埃德加·富爾曾提出:“教育不能僅限于必須吸收固定內(nèi)容,而應(yīng)被視為一種人類進(jìn)程,這一進(jìn)程中學(xué)生學(xué)會(huì)生活和生存,通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己,如何與人交流,如何探索世界,如何繼續(xù)不斷地、自始至終的完善自己?!惫式逃龖?yīng)回歸原點(diǎn):以人為本,即以人的全面發(fā)展為本,以人幸福的生命與快樂(lè)的生活為本。

      由于中職學(xué)生對(duì)生命、疾病、死亡缺少深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì),對(duì)潛在危險(xiǎn)的行為分辨力度不夠,很容易做出效仿行為。加之大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,從小養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境使他們專注于當(dāng)下的生活感覺,淡化了生命的意識(shí),有關(guān)生命的存在、生命的價(jià)值、精神生命的求取等隱而不顯。這些可統(tǒng)稱為“生命的困頓”,輕則陷入郁悶、無(wú)聊、糾結(jié)、“活得很累”,重則發(fā)展到網(wǎng)癮、自閉、斗毆、自殘,再嚴(yán)重者就淪落到吸毒、自殺、傷害他人的種種困境之中。這無(wú)疑增加了中職學(xué)校進(jìn)行安全教育管理的難度。

      在“以人為本”理念指導(dǎo)下,學(xué)校提供充滿活力的生命教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心,從而能珍惜生命、享受生命,善待自己,關(guān)愛他人,引導(dǎo)學(xué)生走向完善的自我,為學(xué)生人生幸福奠定基礎(chǔ)。

      從安全學(xué)的角度看,安全是相對(duì)的,絕對(duì)的安全是理想化狀態(tài)。事故發(fā)生是存在隨機(jī)性和偶然性的,雖有一定的規(guī)律性,整體看來(lái)是不可避免,但就局部單一事件而言,又是可預(yù)控的。

      四、“以人為本”開展生命安全教育的新思路

      生命安全教育是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí),懂得生命的寶貴與安全的重要性,樹立公共安全意識(shí),掌握自我保護(hù)的能力,在危機(jī)事件、突發(fā)傷病急癥事件中學(xué)會(huì)自救與互救的一個(gè)完整的系統(tǒng)。中職學(xué)校開展生命安全教育,不僅僅只是保證學(xué)生身體上的安全,更重要的是要發(fā)展人性,培養(yǎng)學(xué)生完美的人格,教會(huì)學(xué)生如何生存與生活。

      (一)多方重視生命安全教育

      1.構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)?!叭灰惑w”關(guān)懷體系。生命安全教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的有機(jī)結(jié)合,共同營(yíng)造寬松、健康的育人環(huán)境。社會(huì)道德人文環(huán)境、人們對(duì)生命的安全觀、家庭的生命觀,以及學(xué)校對(duì)學(xué)生生命教育的重視程度直接影響生命安全教育的實(shí)施。例如選派優(yōu)秀干警或司法人員擔(dān)任法制副校長(zhǎng)并講授生命安全課,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)誼會(huì)等組織和形式讓家長(zhǎng)們參與到學(xué)生的安全教育中。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校重視中職學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值,多方營(yíng)造“以人為本”的人文關(guān)懷育人環(huán)境,才能保證中職學(xué)校生命安全教育的有效實(shí)施。

      2.切實(shí)提升教育者的綜合素質(zhì)。教師在整個(gè)生命安全教育中起著至關(guān)重要的作用。中職教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)生命美、感受心靈美并能引導(dǎo)學(xué)生追求生命美的能力,自覺地珍惜每一位學(xué)生,并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能,追求生命和諧至善,實(shí)現(xiàn)幸福人生。因此,應(yīng)對(duì)教師定期進(jìn)行生命安全培訓(xùn),提高教師的生命意識(shí)、安全意識(shí),以及教師整體生命安全教育教學(xué)水平。學(xué)??筛鶕?jù)需要自行編寫校本教材和安全培訓(xùn)手冊(cè),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,聘請(qǐng)消防、急救、警務(wù)、防衛(wèi)術(shù)專家等專業(yè)人員參與到教材編寫中來(lái),同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。

      (二)多元并重設(shè)計(jì)生命安全教育內(nèi)容

      1.幫助學(xué)生樹立生命及安全意識(shí)。首先,培養(yǎng)學(xué)生健康的生命觀。傳授作為社會(huì)人最基本的社會(huì)生活、生命安全保護(hù)、生存發(fā)展相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識(shí)、生命價(jià)值觀念、生存發(fā)展意識(shí),同時(shí)開展臨終關(guān)懷教育,讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)死亡,在有限的生命里,努力讓生命變得更有意義。其次,培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),健康生存。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)信息做出本能處理的積極意識(shí),能對(duì)危險(xiǎn)信號(hào)有一定感受力,將人的求生本能的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng),變成一種主動(dòng)的有意識(shí)的大腦思維,去指導(dǎo)人的安全行為。

      2.培養(yǎng)中職學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)判斷能力,及時(shí)回避風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生安全常識(shí),增強(qiáng)對(duì)存在風(fēng)險(xiǎn)的事件的感受力,對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件有一定的判斷能力和防控能力,將風(fēng)險(xiǎn)消除在發(fā)生之前,避免風(fēng)險(xiǎn)對(duì)生命安全的傷害。

      3.培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。教會(huì)中職學(xué)生面對(duì)危機(jī)事件時(shí),能保持清晰的思維,冷靜快速地做出判斷,并能在短時(shí)間內(nèi)做出正確有效的應(yīng)對(duì)危機(jī)行為,轉(zhuǎn)危為安。

      (三)多途并舉實(shí)施生命安全教育活動(dòng)

      1.在各學(xué)科中滲透融合。充分發(fā)揮各學(xué)科教育功能,在各學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,感悟與他人、與社會(huì)和諧相處之道。例如在語(yǔ)文學(xué)科講授史鐵生《合歡樹》一文時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生感受到深深的母愛,更要讓學(xué)生感受到合歡樹生命力強(qiáng)大,還要結(jié)合作者史鐵生的傳奇人生—— 20 歲雙腿癱瘓的他曾一度想自殺,但他咬著牙沒(méi)有對(duì)多舛的生命妥協(xié)與絕望,堅(jiān)定對(duì)生命意義的信念,硬是讓殘缺的生命出了彩。

      2.采取體驗(yàn)式教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與積極性。首先,根據(jù)生命安全教育具有觸及人的心靈、影響其靈魂思想的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教育活動(dòng),讓學(xué)生在各種游戲、小組討論、模仿訓(xùn)練、角色扮演等情境中深刻認(rèn)識(shí)、感受各種人物地喜怒哀樂(lè),以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的自覺意識(shí),促進(jìn)學(xué)生更好地與他人和諧相處,也更懂得尊重生命和珍惜生命。其次,開展專題式教育,消防、安全演練等活動(dòng),教會(huì)學(xué)生逃生技能的同時(shí)感受危險(xiǎn)物的恐怖性和生命的可貴。最后,不定時(shí)組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)老人、孤兒院做義工、清明節(jié)掃墓等活動(dòng),幫助學(xué)生感知生命的價(jià)值,增加生命的寬度和厚度。

      3.在儀式中進(jìn)行針對(duì)性教育。充分利用學(xué)校開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、周一升旗儀式、入團(tuán)儀式以及清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,讓學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)歷程,培養(yǎng)學(xué)生作為“人”的自豪感,引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有價(jià)值、有理想的人。

      4.構(gòu)建以人為本、關(guān)愛生命的校園安全文化。和諧、安穩(wěn)的校園環(huán)境在一定程度上對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的形成有暗示作用,以良好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,在專注學(xué)生成長(zhǎng)、保護(hù)學(xué)生生命安全、注重學(xué)生發(fā)展方面起到了潛移默化的熏陶和感染作用。學(xué)校注重生命安全文化建設(shè),建立完善得到教育監(jiān)督管理制度,并落到實(shí)處;組織開展生命安全知識(shí)競(jìng)賽,班級(jí)生命安全知識(shí)角等評(píng)比活動(dòng),影響學(xué)生的生命安全意識(shí),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。讓學(xué)生在安全文化的渲染下,學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己和關(guān)愛他人,學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折,培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏意識(shí),從而能善待自己與他人。

      中職學(xué)校開展生命安全教育,不僅是教會(huì)學(xué)生如何愛惜自己的生命,更是幫助學(xué)生尊重、愛護(hù)他人的生命,學(xué)會(huì)如何與他人,與社會(huì)和諧相處;不僅教會(huì)學(xué)生感恩今日生命帶來(lái)的幸福,還要學(xué)會(huì)為明日實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自己而努力。通過(guò)生命安全教育,有助于增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心以及對(duì)美好生活的憧憬,幫助其勇敢面對(duì)日后工作、生活中面對(duì)各種困難、挫折、挑戰(zhàn),成就事業(yè),實(shí)現(xiàn)美好人生。

      【參考文獻(xiàn)】

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      (責(zé)編 江月陽(yáng))

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