史庭宇

【摘 要】本文論述中職學(xué)校開展生命安全教育的必要性，提出應(yīng)秉持“以人為本”教育理念開展安全教育管理活動(dòng)，通過(guò)多方重視生命安全教育、多元并重設(shè)計(jì)生命安全教育內(nèi)容、多途并舉實(shí)施生命安全教育活動(dòng)等措施，喚醒學(xué)生敬重生命，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范和危機(jī)應(yīng)對(duì)的能力，促進(jìn)個(gè)體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本 中職學(xué)校 生命安全教育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0085-03

近年來(lái)，校園安全問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是正處于青春期的中職學(xué)生，由于其認(rèn)知水平較低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等因素，給中職學(xué)校安全教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校開展生命安全教育活動(dòng)，其目的追溯到根源是“以人為本”——“以學(xué)生為本”，即重視學(xué)生的生命安全，重視學(xué)生個(gè)人價(jià)值，專注學(xué)生需求，使學(xué)生的生命更有意義，因此中職學(xué)校開展生命安全教育應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，充分尊重、了解學(xué)生，培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

一、生命安全教育內(nèi)涵

生命安全教育是認(rèn)知、珍惜、保護(hù)生命，回避風(fēng)險(xiǎn)、抵御危機(jī)，提高生存技能，提升生命質(zhì)量與獲得生命價(jià)值的一種集體觀念、知識(shí)和技能于一體的綜合理論體系及教育實(shí)踐活動(dòng)。開展生命安全教育的目的是形成個(gè)體對(duì)自身和他人生命安全的責(zé)任與態(tài)度，加強(qiáng)個(gè)體的生命安全意識(shí)、能掌握風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)和危機(jī)處理的正確方法，同時(shí)鍛煉人們心理抗壓承受能力、生理應(yīng)急機(jī)制和自我保護(hù)技能，以培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)識(shí)和預(yù)防各種暴力襲擊、災(zāi)難意外、傷病急癥等對(duì)人身安全造成危害的綜合能力。縱向上可劃分為安全意識(shí)教育、風(fēng)險(xiǎn)回避教育、危機(jī)應(yīng)對(duì)教育三個(gè)層次。

生命安全教育以社會(huì)學(xué)、安全學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，將生命、安全、教育概念相交融，把人的健康發(fā)展、個(gè)人安全聯(lián)系在一起，重視學(xué)生生命價(jià)值和尊嚴(yán)，倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜和保護(hù)生命，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、提高風(fēng)險(xiǎn)防范和危機(jī)應(yīng)對(duì)的能力，本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、中職學(xué)校開展生命安全教育的必要性

大多數(shù)中職學(xué)生由于社會(huì)不良因素的影響、家庭教育缺失以及學(xué)校安全教育的不連貫性，未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏正確的是非觀，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。也有部分學(xué)生顯現(xiàn)出以自我為中心的傾向，易于忽視他人的感受，在與同學(xué)交往過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樾〈煺刍蚴遣蝗缫舛a(chǎn)生消極的情緒和過(guò)激的行為，容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，給他人或是自己帶來(lái)傷害。除了常見的學(xué)生之間的摩擦?xí)霈F(xiàn)安全事故外，還有其他突發(fā)性的危機(jī)事件也是需要防范，或是當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)性事件時(shí)，應(yīng)該如何處理，這些都會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)人安全保障。

中職學(xué)校在學(xué)生形成良好的生命觀中發(fā)揮著重要的作用，只有在安全、良好的校園環(huán)境內(nèi)，才能讓學(xué)生懂得生命的意義，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。安全的校園環(huán)境，為學(xué)生生命安全教育提供了實(shí)施平臺(tái)。

但是，目前中職學(xué)校安全教育內(nèi)容大多停留在安全知識(shí)的傳授，安全管理形式上試圖制定各種規(guī)章制度限制學(xué)生可能存在一定危險(xiǎn)性的行為。學(xué)生被動(dòng)地接受安全教育和行為上的“處處受限”，對(duì)安全教育活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。另外，中職學(xué)校對(duì)職業(yè)技術(shù)技能教育的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，在一定程度上忽視了學(xué)生人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏廣闊的胸襟、高遠(yuǎn)的理想，缺少對(duì)人生價(jià)值和意義的思考，無(wú)法從根源上理解生命的寶貴，也無(wú)法承受挫折、壓力和面對(duì)生命中的變故。而生命安全教育恰恰是能讓學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生命，尊重生命、珍惜生命，追求更高質(zhì)量的生命體驗(yàn)，在可控范圍內(nèi)學(xué)生的安全問(wèn)題也能迎刃而解。

三、“以人為本”教育理念為開展生命安全教育提供理論基礎(chǔ)

對(duì)教育而言，無(wú)論是知識(shí)、技能，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，都離不開生命這個(gè)客觀的物質(zhì)載體。生命教育旨在讓受教育者尊重生命及其價(jià)值，認(rèn)識(shí)生命的承載，理解生命不僅僅是一種權(quán)利更是一種責(zé)任，生命是一種體驗(yàn)，進(jìn)而應(yīng)自覺提高生命質(zhì)量。學(xué)者埃德加·富爾曾提出：“教育不能僅限于必須吸收固定內(nèi)容，而應(yīng)被視為一種人類進(jìn)程，這一進(jìn)程中學(xué)生學(xué)會(huì)生活和生存，通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己，如何與人交流，如何探索世界，如何繼續(xù)不斷地、自始至終的完善自己?！惫式逃龖?yīng)回歸原點(diǎn)：以人為本，即以人的全面發(fā)展為本，以人幸福的生命與快樂(lè)的生活為本。

由于中職學(xué)生對(duì)生命、疾病、死亡缺少深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)潛在危險(xiǎn)的行為分辨力度不夠，很容易做出效仿行為。加之大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境使他們專注于當(dāng)下的生活感覺，淡化了生命的意識(shí)，有關(guān)生命的存在、生命的價(jià)值、精神生命的求取等隱而不顯。這些可統(tǒng)稱為“生命的困頓”，輕則陷入郁悶、無(wú)聊、糾結(jié)、“活得很累”，重則發(fā)展到網(wǎng)癮、自閉、斗毆、自殘，再嚴(yán)重者就淪落到吸毒、自殺、傷害他人的種種困境之中。這無(wú)疑增加了中職學(xué)校進(jìn)行安全教育管理的難度。

在“以人為本”理念指導(dǎo)下，學(xué)校提供充滿活力的生命教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心，從而能珍惜生命、享受生命，善待自己，關(guān)愛他人，引導(dǎo)學(xué)生走向完善的自我，為學(xué)生人生幸福奠定基礎(chǔ)。

從安全學(xué)的角度看，安全是相對(duì)的，絕對(duì)的安全是理想化狀態(tài)。事故發(fā)生是存在隨機(jī)性和偶然性的，雖有一定的規(guī)律性，整體看來(lái)是不可避免，但就局部單一事件而言，又是可預(yù)控的。

四、“以人為本”開展生命安全教育的新思路

生命安全教育是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)，懂得生命的寶貴與安全的重要性，樹立公共安全意識(shí)，掌握自我保護(hù)的能力，在危機(jī)事件、突發(fā)傷病急癥事件中學(xué)會(huì)自救與互救的一個(gè)完整的系統(tǒng)。中職學(xué)校開展生命安全教育，不僅僅只是保證學(xué)生身體上的安全，更重要的是要發(fā)展人性，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，教會(huì)學(xué)生如何生存與生活。

（一）多方重視生命安全教育

1.構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”關(guān)懷體系。生命安全教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的有機(jī)結(jié)合，共同營(yíng)造寬松、健康的育人環(huán)境。社會(huì)道德人文環(huán)境、人們對(duì)生命的安全觀、家庭的生命觀，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生生命教育的重視程度直接影響生命安全教育的實(shí)施。例如選派優(yōu)秀干警或司法人員擔(dān)任法制副校長(zhǎng)并講授生命安全課，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)誼會(huì)等組織和形式讓家長(zhǎng)們參與到學(xué)生的安全教育中。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校重視中職學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值，多方營(yíng)造“以人為本”的人文關(guān)懷育人環(huán)境，才能保證中職學(xué)校生命安全教育的有效實(shí)施。

2.切實(shí)提升教育者的綜合素質(zhì)。教師在整個(gè)生命安全教育中起著至關(guān)重要的作用。中職教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)生命美、感受心靈美并能引導(dǎo)學(xué)生追求生命美的能力，自覺地珍惜每一位學(xué)生，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，追求生命和諧至善，實(shí)現(xiàn)幸福人生。因此，應(yīng)對(duì)教師定期進(jìn)行生命安全培訓(xùn)，提高教師的生命意識(shí)、安全意識(shí)，以及教師整體生命安全教育教學(xué)水平。學(xué)?？筛鶕?jù)需要自行編寫校本教材和安全培訓(xùn)手冊(cè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，聘請(qǐng)消防、急救、警務(wù)、防衛(wèi)術(shù)專家等專業(yè)人員參與到教材編寫中來(lái)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。

（二）多元并重設(shè)計(jì)生命安全教育內(nèi)容

1.幫助學(xué)生樹立生命及安全意識(shí)。首先，培養(yǎng)學(xué)生健康的生命觀。傳授作為社會(huì)人最基本的社會(huì)生活、生命安全保護(hù)、生存發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識(shí)、生命價(jià)值觀念、生存發(fā)展意識(shí)，同時(shí)開展臨終關(guān)懷教育，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)死亡，在有限的生命里，努力讓生命變得更有意義。其次，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，健康生存。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)信息做出本能處理的積極意識(shí)，能對(duì)危險(xiǎn)信號(hào)有一定感受力，將人的求生本能的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，變成一種主動(dòng)的有意識(shí)的大腦思維，去指導(dǎo)人的安全行為。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)判斷能力，及時(shí)回避風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生安全常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)存在風(fēng)險(xiǎn)的事件的感受力，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件有一定的判斷能力和防控能力，將風(fēng)險(xiǎn)消除在發(fā)生之前，避免風(fēng)險(xiǎn)對(duì)生命安全的傷害。

3.培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。教會(huì)中職學(xué)生面對(duì)危機(jī)事件時(shí)，能保持清晰的思維，冷靜快速地做出判斷，并能在短時(shí)間內(nèi)做出正確有效的應(yīng)對(duì)危機(jī)行為，轉(zhuǎn)危為安。

（三）多途并舉實(shí)施生命安全教育活動(dòng)

1.在各學(xué)科中滲透融合。充分發(fā)揮各學(xué)科教育功能，在各學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，感悟與他人、與社會(huì)和諧相處之道。例如在語(yǔ)文學(xué)科講授史鐵生《合歡樹》一文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生感受到深深的母愛，更要讓學(xué)生感受到合歡樹生命力強(qiáng)大，還要結(jié)合作者史鐵生的傳奇人生—— 20 歲雙腿癱瘓的他曾一度想自殺，但他咬著牙沒(méi)有對(duì)多舛的生命妥協(xié)與絕望，堅(jiān)定對(duì)生命意義的信念，硬是讓殘缺的生命出了彩。

2.采取體驗(yàn)式教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與積極性。首先，根據(jù)生命安全教育具有觸及人的心靈、影響其靈魂思想的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教育活動(dòng)，讓學(xué)生在各種游戲、小組討論、模仿訓(xùn)練、角色扮演等情境中深刻認(rèn)識(shí)、感受各種人物地喜怒哀樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的自覺意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地與他人和諧相處，也更懂得尊重生命和珍惜生命。其次，開展專題式教育，消防、安全演練等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生逃生技能的同時(shí)感受危險(xiǎn)物的恐怖性和生命的可貴。最后，不定時(shí)組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)老人、孤兒院做義工、清明節(jié)掃墓等活動(dòng)，幫助學(xué)生感知生命的價(jià)值，增加生命的寬度和厚度。

3.在儀式中進(jìn)行針對(duì)性教育。充分利用學(xué)校開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、周一升旗儀式、入團(tuán)儀式以及清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)學(xué)生作為“人”的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有價(jià)值、有理想的人。

4.構(gòu)建以人為本、關(guān)愛生命的校園安全文化。和諧、安穩(wěn)的校園環(huán)境在一定程度上對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的形成有暗示作用，以良好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在專注學(xué)生成長(zhǎng)、保護(hù)學(xué)生生命安全、注重學(xué)生發(fā)展方面起到了潛移默化的熏陶和感染作用。學(xué)校注重生命安全文化建設(shè)，建立完善得到教育監(jiān)督管理制度，并落到實(shí)處;組織開展生命安全知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)生命安全知識(shí)角等評(píng)比活動(dòng)，影響學(xué)生的生命安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。讓學(xué)生在安全文化的渲染下，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己和關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏意識(shí)，從而能善待自己與他人。

中職學(xué)校開展生命安全教育，不僅是教會(huì)學(xué)生如何愛惜自己的生命，更是幫助學(xué)生尊重、愛護(hù)他人的生命，學(xué)會(huì)如何與他人，與社會(huì)和諧相處;不僅教會(huì)學(xué)生感恩今日生命帶來(lái)的幸福，還要學(xué)會(huì)為明日實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自己而努力。通過(guò)生命安全教育，有助于增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心以及對(duì)美好生活的憧憬，幫助其勇敢面對(duì)日后工作、生活中面對(duì)各種困難、挫折、挑戰(zhàn)，成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)美好人生。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）