徐念

摘要：現(xiàn)如今，人們的生活水平逐漸提高，對青少年的要求也越來越高，不僅要求青少年的各科成績穩(wěn)定，還要求青少年能有個健康強健的體魄來應對將來越來越大的競爭壓力。因此，現(xiàn)在的初高中普遍提倡陽光體育教學，各大學校對體育這門學科予以了相當高的重視。而田徑技術作為初中體育教學中占比較大的一項技術，它的教學需要教師們引起重視。下面筆者將向大家講述如何將游戲正確有效的運用到初中體育田徑技術教學中去。

關鍵詞：初中體育;游戲;田徑運動;教學

大家都知道不管是什么學科，學生們的興趣都是關鍵，只有激起了學生們主動學習的興趣，才能更好的進行進一步的教育學習。與此同時，大家也同樣意識到，在這個科技不斷發(fā)展的時代，游戲元素已經(jīng)深入到學生們的學習生活中，如果教師們在進行初中體育田徑技術教育活動當中巧妙加入趣味游戲要素，將會極大程度上優(yōu)化課堂教育環(huán)境，增強學生參與度，確保課堂教學效率。初中體育田徑技術教學的重要內(nèi)容為跑、跳、投，要在其中有效的運用游戲元素，就要有針對性的設計游戲過程和形式，使兩者相互適應才能更好的提高初中體育的教學效果。下面是筆者的一些想法[1]。

一、要按照初中體育田徑技術教學中的不同運動類型設計不同的游戲形式

要做到按照田徑運動的不同類型設計不同的游戲形式進行區(qū)別針對性教育，就要求教師們在教學之前，對所要教授的教學內(nèi)容進行分類，比如說：像教授跳高這樣的技術性較高的田徑運動時，教師們就要設計一些輔助性質(zhì)的游戲，例如為了幫助學生們克服跳高過程中跨越障礙這一難題，教師可以把游戲教學作為重要突破口，用游戲?qū)虢虒W訓練，將跳高時所要跨越的桿換成一個等高度的球掛在那里[2]，要求學生們按照跳高的動作要求通過助跑到達指定地點通過跳躍用腳踢打掛在那里的球，并通過一輪一輪的比賽，由低到高，不斷的提高球的高度，加大比賽的難度，決出最后的勝者。這樣的踢球游戲，不僅能幫助有些學生們克服跨越桿的恐懼感，還能激發(fā)學生們的求勝欲，使學生們更加積極主動的達到教師要求的目標并完善自己的跳高跨桿技術，這對學生們今后更好的進行跨越式跳高運動有著非常大的幫助。

又比如說：像教授投擲標槍這樣的田徑運動時，教師要注意針對投擲過程中的動作要求進行分解式教學游戲設計，如果一直要求學生們抬著標槍進行動作的調(diào)整，時間長了學生們一定會感到勞累，厭煩的情緒，從而怠慢動作技術的學習[3]。這時教師們可以使用小石子等輕小物件代替標槍，要求學生們以投擲石子進行投擲動作的訓練比賽，看誰能在投擲動作最標準的情況下將石子扔的最遠，在此過程中，教師在一旁適時的進行技術動作的指導調(diào)整，一旦發(fā)現(xiàn)有學生動作不達標則要重新來過，成績作廢。這樣的比賽的形式，不僅降低了學生們在學習過程中的負擔，而且還會激發(fā)學生們積極的進行投擲動作的調(diào)整，久而久之，就會使學生們主動的通過肢體來記住相關動作，將枯燥的練習變成拔得頭籌的競技比賽。這樣根據(jù)不同的田徑運動類型設計游戲競賽，給學生們更好的學習環(huán)境，更好的進行田徑運動的學習[4]。

二、投其所好，根據(jù)學生們的興趣設計相關游戲帶動教學

要利用游戲提高初中生田徑運動的學習積極性，就要求教師們在設計游戲輔助教學的過程中留心關注現(xiàn)如今學生們的興趣所在，由學生們平時感興趣的綜藝，明星等出發(fā)，設計相關的游戲幫助學生們更好的進行田徑運動技術學習[7]。比如說：教師們可以根據(jù)現(xiàn)如今學生們喜歡的綜藝節(jié)目中的跳山羊的游戲，將學生們兩兩分組，以20米為距離，進行跳山羊比賽，兩個學生站在起點進行剪刀石頭布，贏的學生做山羊，輸?shù)膶W生跳，如此循環(huán)，看誰最后跳出終點線，就算輸，看過綜藝的學生就會知道在一開始要全力往前跳盡力給對手留下最短的距離，在逐漸接近終點線時還要對自己的跳躍距離進行控制，以便在競賽活動當中獲得勝利。這樣學生會在投入競賽活動時竭盡全力去抬高腿并完成跳躍訓練，這種跳山羊的游戲形式不僅激發(fā)了學生們?nèi)硇耐度氡荣愔械呐d趣[5]，還在無形中強化了學生們的臂力，兩腿肌肉的跳躍能力等等。

總之，現(xiàn)在人們的生活素質(zhì)正在不斷提高，很多家長不再單純的對學生們的學習成績予以重視，大家開始逐漸意識到體育鍛煉的重要性，初中作為青少年學習生涯中的第一個轉(zhuǎn)折點，教師們在努力教授學生們各種知識技能的同時也不能剝奪學生們體育鍛煉的時間，因為如果學生們沒有一個強健的身體，是無法應對現(xiàn)在乃至將來越來越大的學習生活壓力的[5]。因此對初中體育課堂進行革新是至關重要且非常緊迫的，這就需要教師以學生為中心，把游戲元素融入到日常體育運動的技能教學當中，發(fā)揮出教師應有的指導作用[6]，指引學生在寓教于樂當中加強知識和技巧積累，幫助學生強身健體，加強知識和技能積累，推動學生德智體美勞綜合發(fā)展，為學生們未來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作出貢獻。與此同時，教師們還要注意在教學過程中不要一味地注重將游戲元素過多的融入教學中去[8]，要注意技能教學為主，游戲過程為輔，適當?shù)恼蟽烧叩年P系，增加體育教學的趣味性，讓廣大學生對初中體育田徑技能的學習興趣變得更加濃厚，更加主動的進行體育鍛煉和技能的學習。

參考文獻

[1]李陽.中考體育制度背景下初中體育教學現(xiàn)狀與改革對策研究[D].吉林大學，2017.

[2]時維金，沈建華，蔡皓.初中體育教師課堂教學活動空間的研究——基于師生互動言語行為的視角[J].體育學刊，2016，23（04）：91–96.

[3]沈瑞蘭.努力創(chuàng)新初中體育教學方式以此提高初中體育教學的質(zhì)量[J].求知導刊，2015（23）：74.

[4]姚艷麗.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].求知導刊，2015（21）：126.

[5]殷昌偉.素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的應用分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（09）：104.

[6]朱利軍.探究體育游戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景[J].當代教育實踐與教學研究，2015（02）：4.

[7]徐敏.“游戲教學法”模式在初中體育教學中的應用價值分析[J].當代體育科技，2014，4（17）：42+44.

[8]汪健.初中體育教學中拓展訓練應用探析——淺談初中體育課堂的游戲教學[J].當代體育科技，2013，3（33）：35–36.