劉泉 于立策 陸明杰

摘 要：“儀器分析”是化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程難度大，內(nèi)容單一。本文介紹利用微信輔助教學(xué)模式將在一定程度上緩解這個(gè)問題，將微信和儀器分析相結(jié)合，為儀器分析教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微信; 儀器分析; 教育改革; 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-150-001

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的化學(xué)組成，測定有關(guān)成分的含量以及鑒定物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。生命科學(xué)和材料科學(xué)的深人研究等都離不開分析化學(xué)。儀器分析是分析化學(xué)的一個(gè)重要組成部分。儀器分析是體現(xiàn)學(xué)科交叉、科學(xué)與技術(shù)高度結(jié)合的一個(gè)綜合性極強(qiáng)的科技分支[1]。儀器分析的發(fā)展極為迅速，由單純提供分析測試數(shù)據(jù)上升到從現(xiàn)場分析測試信號(hào)或原始分析測試數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的物質(zhì)信息。儀器分析已成為解決自然科學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題的重要輔助手段，同時(shí)儀器分析也廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。

一、儀器分析目前在教學(xué)中的局限性

儀器分析本身的教學(xué)內(nèi)容多且各方面之間沒有明顯聯(lián)系，難以理解，學(xué)科交叉性強(qiáng)，知識(shí)大多抽象，不易被接受。就工科生而言，儀器分析課程理論教學(xué)中計(jì)劃學(xué)時(shí)少而教學(xué)信息量多。同時(shí)，教材的出版與新技術(shù)的出現(xiàn)之間存在延遲，教材內(nèi)容相對(duì)滯后;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)閮x器價(jià)格昂貴，設(shè)備數(shù)量較少，教學(xué)場地也比較吃緊，難以顧及到所有的學(xué)生。在沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)工具的時(shí)候，沒有辦法及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，因此，無法針對(duì)學(xué)習(xí)情況來制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，目前的教學(xué)方法單一，無法勾起學(xué)生對(duì)儀器分析這門課程的興趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生們的參與度也較低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不是很好。這些問題都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不可避免的，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容難以準(zhǔn)確把握，教學(xué)效率變的低下，教學(xué)資源也難以得到高效的配置?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給我們帶來的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，微信課堂的應(yīng)用將是解決問題的突破口之一[2，3]。

二、微信課堂的應(yīng)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)民所占的比例已經(jīng)超過90.3%，智能手機(jī)已經(jīng)成為生活的必需品，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴也愈演愈烈。在這種背景下產(chǎn)生了微信課堂，激發(fā)學(xué)生們對(duì)課程的興趣，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

微信課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，十分的便捷，具有開放性、合作性和靈活性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，任課教師通過建立班級(jí)的課程微信公共平臺(tái)來輔助課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中采用微信公共群的傳播方式來分享和學(xué)習(xí)知識(shí)[4，5]。微信平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的課時(shí)少，學(xué)生多，互動(dòng)少的問題。微信在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用有很多的好處和優(yōu)勢：①效率高，節(jié)約時(shí)間。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中課時(shí)有限，不可能將所有的教學(xué)內(nèi)容都詳細(xì)的解釋一遍。而微信這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的加入大大提高了效率，節(jié)約了很多的時(shí)間。②便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有辦法在短時(shí)間之內(nèi)獲取所有學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。當(dāng)微信應(yīng)用到教學(xué)中后，可以在平臺(tái)上立刻收到回復(fù)，做出整理。③調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于這門課程，許多同學(xué)有畏難心理，采取微信課程可以讓學(xué)生感受起來簡單一點(diǎn)，通過一些簡單的問題來培養(yǎng)興趣。④抽象問題具體化，根據(jù)教學(xué)中要解決的不同難度的問題，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的、生動(dòng)直觀的教學(xué)。通過微信平臺(tái)推送符合實(shí)際情況的儀器操作教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和興趣選擇性的進(jìn)行觀看。⑤信息傳播廣泛，可以搜集到很多關(guān)于儀器分析的內(nèi)容，再通過微信平臺(tái)將相關(guān)內(nèi)容以文章的形式發(fā)到公眾號(hào)以供學(xué)生參考。文章的來源很多，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多[6]。這些都有利于學(xué)生對(duì)儀器分析課程的理解和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

微信課程的特點(diǎn)很突出，打破了時(shí)間和空間的限制，適合儀器分析這門課程[7]。內(nèi)容精煉簡短，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。上課的類型很多，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，所搜集到的資源豐富，使用起來十分方便。同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技、動(dòng)態(tài)、科學(xué)、高效的教學(xué)體系逐步形成。我們?cè)诎l(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的同時(shí)，應(yīng)該充分探索新的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，而微信平臺(tái)或許就是解決問題的突破口，如何充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)在教學(xué)工作中的作用，還需要我們?cè)趯?shí)際工作中進(jìn)行不斷的探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連榮，尹蕊，齊樂輝等.儀器分析課程教學(xué)探索

[2]李天然，侯麗，張宣晗等.化學(xué)類儀器分析教學(xué)改革初探

[3]趙粼.信息化技術(shù)在儀器分析技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

[4]馮彩霞，胡學(xué)風(fēng)，王巖等.“儀器分析”微課程資源建設(shè)初探

[5]廖獻(xiàn)就，黎燕，李振中等.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微信在醫(yī)學(xué)院校分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[6]周國華，李志果，葉翠等.新媒體在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用探索

[7]康浩，楊茜，高煥等.現(xiàn)代化教學(xué)手段在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用