翁澤稥

摘 要 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要對(duì)英美文化的背景進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)意識(shí)較差，使得學(xué)生的英美文化意識(shí)較弱，進(jìn)而嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。本文就如何培養(yǎng)和提高高中生英美文化的意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)英美文化意識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，提出了具體的建議和措施。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);英美文化;跨文化;意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0068-01

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)習(xí)者對(duì)其語(yǔ)言背后的文化歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解該語(yǔ)言的本質(zhì)和內(nèi)涵，這樣才能奠定語(yǔ)言的基礎(chǔ)。對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)生了解英美文化，并且培養(yǎng)學(xué)生這種跨文化的能力、跨文化的意識(shí)，讓學(xué)生盡可能多了解跨文化相關(guān)的內(nèi)容。然而當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不夠，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)了解不深。

一、高中生英美文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英美文化培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。

一是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中美、中英文化差異沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。不同的語(yǔ)言有著不同的文化背景，而這些不同的文化背后又有著不同的風(fēng)俗、環(huán)境、歷史和思維方式等等，所以，如果在高中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出中西文化之間的差異，而通過(guò)生硬的死記硬背的方式來(lái)要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往學(xué)生對(duì)中西語(yǔ)言差異以及中西文化背景了解不夠，學(xué)生會(huì)對(duì)一些特殊詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的背景產(chǎn)生運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以英語(yǔ)教師首先需要了解英美文化之間的差異，讓學(xué)生在了解差異的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二是當(dāng)前高中英語(yǔ)教材中對(duì)中西文化差異的內(nèi)容安排不夠。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容中，選擇了大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)中西文化差異以及跨文化方面的知識(shí)安排較少，使得學(xué)生難以了解西方文化背景，并且對(duì)一些西方的文化或者語(yǔ)言了解有誤。雖然通過(guò)教材英語(yǔ)教師可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教材的選擇需要英語(yǔ)教師靈活地進(jìn)行補(bǔ)充和整合，尤其是要補(bǔ)充中西文化差異以及英美文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其背景有一個(gè)大概的了解，這樣才能夠?qū)σ恍┰~語(yǔ)、語(yǔ)法和語(yǔ)句有著更加全面深入的了解。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文化意識(shí)的措施

造成當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英美文化意識(shí)培養(yǎng)缺失的原因是多方面的，比如，當(dāng)前高考制度以及應(yīng)試模式的影響，為了確保更高的升學(xué)率，英語(yǔ)教師往往在教學(xué)中將重點(diǎn)放在了考試可能涉及到的內(nèi)容之中，更加關(guān)心學(xué)生考試成績(jī)的高低，而對(duì)學(xué)生英美文化意識(shí)的培養(yǎng)有所忽略。再比如，英語(yǔ)教師自身缺少英美文化方面的知識(shí)，很多英語(yǔ)學(xué)校教師從來(lái)沒(méi)有去過(guò)英美等西方國(guó)家，沒(méi)有接觸過(guò)真正的英美文化，而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全是靠在本土環(huán)境下完成的，所以，英語(yǔ)教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化知識(shí)，但是英美文化意識(shí)和素養(yǎng)還不足，在教學(xué)中往往難以產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生英美文化的意識(shí)，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英美文化意識(shí)等等。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，需要從以下幾個(gè)方面著手。

首先，需要在考核評(píng)價(jià)中增加對(duì)英美文化知識(shí)的考核評(píng)價(jià)。只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)，才能得到英語(yǔ)教師和學(xué)生的重視。比如，通過(guò)增加對(duì)英美文化知識(shí)的考查比例，或者在高考中加入對(duì)英美文化或者中西文化差異的考察內(nèi)容，這樣教師和學(xué)生都會(huì)提高對(duì)英美文化意識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用能力。

其次，英語(yǔ)教師需要提高自身對(duì)英美文化以及中西文化差異知識(shí)方面的素養(yǎng)。英語(yǔ)教師自身的教學(xué)方式以及教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著直接的影響，為了提高學(xué)生的英美文化意識(shí)，英語(yǔ)教師首先要提高自己在這方面的素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生如何將一句話(huà)運(yùn)用在不同的場(chǎng)合。比如，英語(yǔ)單詞往往一詞多義，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分辨這些不同的詞義應(yīng)該用在哪些場(chǎng)合，并且要介紹為什么要這樣運(yùn)用的原因。

再次，英語(yǔ)教師需要制定明確的英美文化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然高考對(duì)英美文化的考查比例較少，但是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻與英美文化之間有著非常密切的關(guān)系，英語(yǔ)教師應(yīng)該制定明確的英美文化教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)播放英美文化相關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解這些國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、宗教等等，學(xué)生不僅對(duì)這些知識(shí)感興趣，而且通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深入的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有更加深刻的記憶。

最后，需要增加英美文化在教材中的比例。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)最主要的教學(xué)工具仍然是教材，所以在教材內(nèi)容的安排上應(yīng)該提高英美文化知識(shí)的比例，這樣才能給教師和學(xué)生傳遞一種文化背景學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)單詞或者語(yǔ)法的過(guò)程中，了解相應(yīng)的英美文化，并且了解這些詞匯、語(yǔ)法所適用的環(huán)境、場(chǎng)合和背景，從而提高對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力。

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