李順清

【摘 要】項目學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心的一種全新的教育教學(xué)方法，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。在高職英語教學(xué)模式中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語的綜合應(yīng)用能力。論文主要針對采用項目學(xué)習(xí)法的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

【Abstract】Project-based learning is a new teaching method centered on students. Guided by the constructivism theory， it pays attention to improving students' learning enthusiasm and initiative， which is of vital importance to students' all-round development. The application of project-based teaching method in higher vocational English teaching mode can comprehensively improve students' autonomous learning ability and comprehensive application ability of English. This paper mainly explores the project-based learning mode of higher vocational English teaching.

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);高職英語;教學(xué)模式

【Keywords】project-based learning; higher vocational English; teaching mode

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）08-0117-02

1 引言

對高職英語教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)研后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、師生之間互動不良等各種各樣的問題，嚴(yán)重影響高職英語教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語技能的全面提升。因此，高職院校必須要加強(qiáng)英語教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，通過應(yīng)用項目學(xué)習(xí)方法全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生能夠具備較高的英語技能和相關(guān)的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2 項目教學(xué)法概述

2.1 項目教學(xué)法概念

項目學(xué)習(xí)方法是由美國著名教育學(xué)家凱斯博士和加拿大兒童教育學(xué)家扎德博士共同開創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)方法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，通過建構(gòu)主義理論進(jìn)行指導(dǎo)。項目學(xué)習(xí)法是以多元化的教學(xué)目標(biāo)、項目化的教學(xué)內(nèi)容、情景化的教學(xué)環(huán)境、主體化的教學(xué)對象、合作化的教學(xué)過程以及過程化的教學(xué)評價實(shí)施具體的教育教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心語言能力以及語言應(yīng)用能力。作為項目學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，項目教學(xué)活動的有效開展離不開項目的確定，通過教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動，可以將理論知識與及實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠通過完成任務(wù)掌握相應(yīng)的技能與知識。項目學(xué)習(xí)能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平出發(fā)，提倡探究式、啟發(fā)式、參與式以及討論式的教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以項目小組的形式完成相應(yīng)的項目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中全面鍛煉自身的合作能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊精神。作為一種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法，其還可以將高職院校的英語教學(xué)模塊化、項目化和人物化，教師與學(xué)生之間能夠共同協(xié)作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.2 項目教學(xué)法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動相比，項目教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，項目教學(xué)法的主體為學(xué)生，教師的作用主要是幫助和引導(dǎo)。在高職英語教學(xué)活動中引入項目教學(xué)法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有十分重要的作用。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的選題以及任務(wù)完成自己感興趣的主題的選擇，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)以及愛好特長組成小組完成項目任務(wù)。實(shí)現(xiàn)師生之間的交流合作，師生可以共同完成資料的收集和研討工作，解決相應(yīng)的項目問題，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。同時，項目教學(xué)模式的有效推行還可以充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情去解決問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而可以有意識地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在完成項目的過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。另外，項目教學(xué)法更關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的客觀環(huán)境內(nèi)容，注意將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，可以更加系統(tǒng)地解決項目實(shí)施過程中存在的問題，突破了原有的課堂和教師的限制，是一種很實(shí)用的、實(shí)踐型的新模式，與當(dāng)前高職院校教育提倡教學(xué)一體、實(shí)用夠用的理念是完全吻合的[2]。

3 基于項目教學(xué)法的高職院校的英語教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法

3.1 加強(qiáng)對英語教學(xué)內(nèi)容的整合

在高職英語教學(xué)過程中開展項目化的教學(xué)模式，首先需要加強(qiáng)對原有教育教學(xué)資源的整合，選擇設(shè)置典型的任務(wù)，根據(jù)項目任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，使得項目化的教學(xué)活動能夠得到順利的實(shí)施。當(dāng)前高職院校英語課程所使用的教材相對來說內(nèi)容比較寬泛，主要涉及娛樂、貿(mào)易以及風(fēng)俗文化等多個方面的內(nèi)容，與就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語的知識相對比較少，授課教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及高職院校教學(xué)的需求，合理開展教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合工作，明確專業(yè)崗位任務(wù)以及教育教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并加強(qiáng)對相關(guān)崗位需求涉及的句型、詞匯的搜集和整理。其次，教師還需要對班級專業(yè)未來從事崗位職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地研究，分析在未來工作過程中可能涉及的具體的工作任務(wù)和典型的工作案例。在開展具體的教學(xué)活動過程中，可以設(shè)置相關(guān)任務(wù)主題，從而使得學(xué)生能夠在集體的任務(wù)學(xué)習(xí)和問題研討的過程中，不斷培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生順利走向未來的工作崗位，更好地發(fā)揮自身的價值，幫助學(xué)生順利完成各項崗位工作任務(wù)[3]。

3.2 合理地確定任務(wù)

高職院校英語教學(xué)活動具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握熟練應(yīng)用英語的能力為教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在利用項目學(xué)習(xí)方法開展教育教學(xué)活動過程中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，并將具體的教學(xué)內(nèi)容分解為多個任務(wù)以及多個項目，使得學(xué)生能夠獨(dú)立或者部分的組織學(xué)習(xí)計劃，從而可以完成所有的項目任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語應(yīng)用水平，教師在應(yīng)用項目學(xué)習(xí)方法之前可以將全班的學(xué)生按照隨機(jī)的方法劃分成若干個小組，并對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量平衡男女的比例，輔助學(xué)生建立自主管理的團(tuán)隊和小組。一般情況下，每一個小組的成員在四人左右，在成員確定后，也需要調(diào)整團(tuán)隊中英語水平不同層次的學(xué)生的比例[4]。

3.3 制定合理的教學(xué)方法

項目確定之后，教師需要結(jié)合具體的項目內(nèi)容制定項目任務(wù)計劃書，包括項目名稱、項目方案以及項目的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生根據(jù)具體的要求對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，自覺完成課外資料的查閱和收集，教師也可以為學(xué)生提供關(guān)聯(lián)性的材料。課程開始之前，要求學(xué)生有目的地選擇需要完成的項目，并收集相關(guān)的信息，確定行之有效的項目工作計劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下，確定工作的程序以及工作的步驟。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)ΤＳ玫脑~匯、社交用語進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使得學(xué)生能夠真正在項目學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 制定科學(xué)的課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

在新型教學(xué)模式構(gòu)建過程中，良好的、科學(xué)的課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定對于新型價值模式的建立有著十分重要的推動作用，需要打破傳統(tǒng)的閉卷考試的統(tǒng)一模式，注重對學(xué)生個人努力程度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和英語實(shí)踐能力的考核。重點(diǎn)包括職場情境下的口語測試、英語類職業(yè)資格證書考試等相關(guān)模擬情景的考試，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)包括項目任務(wù)完成的情況、作業(yè)的表現(xiàn)及考勤的表現(xiàn)等，都應(yīng)囊括到課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)中。在分值比例的設(shè)置上，每學(xué)期要結(jié)合具體工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生職業(yè)英語能力的提升為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)活動中的有效應(yīng)用能夠顯著提高英語教學(xué)效果與英語教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)英語技能，對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和價值，本文主要針對采用項目學(xué)習(xí)法的英語高職教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望能夠為高職院校英語人才的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】孔娟，郁文.基于新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究[J].科技視界，2016（1）：200.

【3】張建玲.項目學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大家，2011（23）：174-175.

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