蒲秀萍

摘 要：在我國，隨著教學(xué)體制的不斷發(fā)展，越來越多的教師都逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要從幼兒的基本特點出發(fā)，找到適合幼兒的方式，從而更好的培養(yǎng)幼兒，讓幼兒可以在日后更好的發(fā)展。本文主要對我國學(xué)前教育中個性發(fā)展教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展教育的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個性發(fā)展;重要性

在個性化發(fā)展的時代，幼兒為了可以更好的面向社會，就需要幼兒教師采用適合幼兒的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒便可以在日后更好的發(fā)展，從而讓幼兒更好的學(xué)習(xí)知識點。幼兒的這個年齡段屬于個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師在教學(xué)中就需要從幼兒的特點做起，采用適合幼兒的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。對于幼兒來說，學(xué)前教育是非常重要的，在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)到的知識點都是對幼兒日后發(fā)展比較有影響力的，所以教師就需要在教授幼兒知識點的過程中注重幼兒個性化特點的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以對社會有更為全面的認(rèn)知。

一、我國學(xué)前教育中個性發(fā)展教育的現(xiàn)狀

在對我國學(xué)前教育中個性發(fā)展教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能緊跟時代潮流，第二個方面就是教師的個性發(fā)展教育技能與意識不強(qiáng)。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能緊跟時代潮流

從現(xiàn)階段的學(xué)前教育中來看，教師為了更好的教育幼兒，都會針對幼兒的特點選擇一系列適合幼兒的方式，這樣不僅僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性還可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。但是在實際的教學(xué)中來看，很多教師采用的教學(xué)模式都不符合時代的發(fā)展。教師在教學(xué)中經(jīng)常采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中教師針對書本上的知識點進(jìn)行教育幼兒，而幼兒就在自己的位置上聽課，不會對教師講述的知識點進(jìn)行深入分析，以至于很多幼兒都會逐漸降低了學(xué)習(xí)知識點的興趣，這樣不僅僅無法讓幼兒在日后更好的發(fā)展，還會降低幼兒學(xué)習(xí)知識點的積極性，這對幼兒日后的發(fā)展來說有很大影響[1]。

（二）教師的個性發(fā)展教育技能與意識不強(qiáng)

教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，所以教師為了更好的教育幼兒，就需要從幼兒自身的情況出發(fā)，找到適合幼兒的學(xué)習(xí)模式，只有這樣幼兒才能在日后朝著更好的方向發(fā)展。但是一直到現(xiàn)在為止，還有很多教師所采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有重視自身的個性發(fā)展以及技能發(fā)展，導(dǎo)致很多教師一味按照傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教育幼兒，并沒有注重幼兒學(xué)習(xí)中的個性差異，導(dǎo)致很多幼兒不能在日后很好的發(fā)展。

二、學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展教育的策略

在對學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展教育的策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是幼兒教師需要給幼兒提供良好的教育環(huán)境，第二個方面就是幼兒教師需要在教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)。

（一）幼兒教師需要給幼兒提供良好的教育環(huán)境

教師想要教育好幼兒，不僅僅要教授幼兒大量的知識點，還需要給幼兒提供良好的教育環(huán)境，讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中需要落實新型的價值觀念，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣幼兒才能在教師的指引下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。對于幼兒自身來說，這個年齡段的幼兒自身正處于人生的起步階段，在這個階段中教師不僅僅要教授幼兒大量的知識點還需要有效培養(yǎng)幼兒的價值觀念，從而讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發(fā)展，也為幼兒日后知識點的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)階段的教育中，教師就需要不斷完善自身的教學(xué)手段，注重幼兒在學(xué)習(xí)中的特點，從而更好的激發(fā)幼兒，讓幼兒可以養(yǎng)成正確的價值觀念，從而朝著更好的方向發(fā)展。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒自身的性格特點、個性發(fā)展等方面出發(fā)，從而讓幼兒可以獲得更好的培養(yǎng)，這樣幼兒便可以在日后更好的發(fā)展。例如：教師在教育幼兒的過程中可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、互幫互愛的能力，所以教師在教學(xué)中就需要開展合作學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒可以在合作中學(xué)習(xí)到完善的知識點[2]。

（二）幼兒教師需要在教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)

從實際的情況中來看，每一個幼兒自身都存在著屬于自己的特性，這些特性的出現(xiàn)不僅僅是幼兒個人特點的表達(dá)，同時也是幼兒自身能力對一種提升。幼兒的年齡雖然比較小，但是對很多事物已經(jīng)有了屬于自己的理解能力，因此教師在教學(xué)中需要注重幼兒情感的變化，注重每一個幼兒的實際情況，從而讓幼兒更好地發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的幼兒教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對幼兒的特點進(jìn)行開展教學(xué)，這樣不僅僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以不斷采用適合時代的方式來提高教師的教學(xué)效率，讓更多的教師都可以更好的教育幼兒，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。對于我國來說，幼兒是我國未來發(fā)展的希望，所以教師在教學(xué)中就需要從幼兒的特點出發(fā)，找到適合幼兒的方式進(jìn)行教育，這樣幼兒在日后不僅僅可以更好的發(fā)展還可以逐漸提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒逐漸感受到知識點的獨特魅力，這對幼兒日后的發(fā)展可以打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁雪，丁福興.我國學(xué)前教育中潛能過度開發(fā)問題的矯治策略——以盧梭自然教育理論為借鑒[J].中國農(nóng)村教育.2018（03）：53-55.

[2]仕超，李梅.職業(yè)能力視域下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的思考——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017，16（05）：34-35.