新時(shí)期高校勤工助學(xué)育人功能探析

周欣娟 顏瀟

摘 要：文章分析了我國(guó)高校大學(xué)生勤工助學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了高校勤工助學(xué)中育人工作的重要性，并從堅(jiān)持全面育人觀，樹(shù)立正確勤工助學(xué)思想認(rèn)識(shí)和理念;注重心理健康教育，夯實(shí)高校育人功能;運(yùn)用信息技術(shù)管理手段，完善勤工助學(xué)育人保障體系等方面，提出了構(gòu)建高校勤工助學(xué)育人功能對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;勤工助學(xué);育人;功能;

勤工助學(xué)是我國(guó)高等教育資助體系重要組成部分，也是新時(shí)期高校育人工作的重要載體。在推進(jìn)勤工助學(xué)工作時(shí)，加強(qiáng)高校育人功能，對(duì)于規(guī)范大學(xué)生行為，建立健全大學(xué)生人格，拓展大學(xué)生素質(zhì)，將起到思想、言論及行為的引導(dǎo)作用。

1.我國(guó)高校大學(xué)生勤工助學(xué)的現(xiàn)狀分折

1.1對(duì)勤工助學(xué)工作中育人功能認(rèn)識(shí)不足

目前，我國(guó)高校在勤工助學(xué)用人上，一般是在貧困生當(dāng)中產(chǎn)生，盡量錄用特困生，上崗前對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取一定的酬勞。但這種對(duì)勤工助學(xué)的定位僅體現(xiàn)在對(duì)貧困生的救助功能上，限制了勤工助學(xué)市場(chǎng)的拓展、資金的增加、類型的補(bǔ)充及學(xué)生素質(zhì)的提升，且難以體現(xiàn)大學(xué)生在工作過(guò)程中的主體地位，不能有效結(jié)合勤工助學(xué)與社會(huì)間的需求，促進(jìn)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的真切鍛煉。這樣的勤工助學(xué)崗位也往往忽視了高校本身特有的人文背景和知識(shí)儲(chǔ)備，是無(wú)法發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，無(wú)法提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及大學(xué)生思想境界的激勵(lì)和幫扶。再加上很多高校教師錯(cuò)誤的認(rèn)為勤工助學(xué)中的育人職責(zé)在德育教師和輔導(dǎo)員的工作范疇里，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到是每位教師的責(zé)任和義務(wù)，勢(shì)必影響勤工助學(xué)育人功能的實(shí)踐探索與研究。勤工助學(xué)也只發(fā)揮了部分資助功能，未能達(dá)到其終極育人目的。

1.2對(duì)勤工助學(xué)工作中的心理健康教育重視不夠

面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生在努力尋求素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的同時(shí)，心理問(wèn)題也日益突顯，如學(xué)業(yè)問(wèn)題、工作問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、情緒問(wèn)題、適應(yīng)問(wèn)題等。在勤工助學(xué)中，常表現(xiàn)為性格內(nèi)向、自卑孤傲、不合群、情緒偏激、憂郁困惑等現(xiàn)象，特別是貧困生，身處人與人之間貧富懸殊差距中，心理不健康現(xiàn)象更加明顯。他們出現(xiàn)問(wèn)題后，首先求助的是輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員不都是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，心理健康專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，心理咨詢技巧不全面，且說(shuō)教意味很濃厚，十分不利于大學(xué)生心理問(wèn)題的有效解決。而部分高校對(duì)心理健康教育課程不夠重視，僅設(shè)為選修課;心里危機(jī)干預(yù)方案體系設(shè)計(jì)不完善，突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)不能及時(shí)給予幫助和調(diào)控。這種忽視學(xué)生特定心理需求的思政教育，必然是盲目的，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，實(shí)效性不強(qiáng)。

1.3存在勤工助學(xué)管理體系不夠健全和完善問(wèn)題

盡管很多高校重視勤工助學(xué)工作，但由于機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、人員配置不科學(xué)、獎(jiǎng)懲監(jiān)督制度不完善、經(jīng)費(fèi)落實(shí)滯后等情況，使得勤工助學(xué)管理體系存在不健全和不完善、管理效率不高等問(wèn)題。如在管理機(jī)制上，大部分高校沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，有的掛靠學(xué)工處負(fù)責(zé)，有的交由校團(tuán)委負(fù)責(zé)，有的就索性直接由各二級(jí)學(xué)院和系部負(fù)責(zé)，各管各的，沒(méi)有統(tǒng)一的歸口，管理混亂。對(duì)于勤工助學(xué)管理人員，也都是由行政人員或輔導(dǎo)員兼職負(fù)責(zé)，且管理老師工作又忙，流動(dòng)性較大，缺乏必要的管理技巧和專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)就大打折扣了。學(xué)校對(duì)學(xué)生的工作質(zhì)量和績(jī)效，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生做好做差沒(méi)多大區(qū)別，在崗位上耗時(shí)間，混日子、浪費(fèi)時(shí)間大有人在，既沒(méi)有做好工作，又沒(méi)有學(xué)到工作技能，錯(cuò)失了提升素質(zhì)、鍛煉自我的好機(jī)會(huì)，而用人部門(mén)大部分情況下都是用學(xué)生工作時(shí)間來(lái)衡量工作好壞，缺乏必要的管理措施和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

2.高校勤工助學(xué)中育人工作的重要性

2.1勤工助學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品德

勤工助學(xué)是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它對(duì)學(xué)生的理想信念、思想情操能取到特殊的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。大學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)，能明白自己在知識(shí)和能力上存在的問(wèn)題和不足，從而倍加努力學(xué)習(xí)，勤奮讀書(shū)，增強(qiáng)自信心，去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和理想;通過(guò)勤工助學(xué)可養(yǎng)成他們勇挑重?fù)?dān)、樂(lè)于助人、提升服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的奉獻(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增進(jìn)誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞良好品德的形成，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)人格的健康成長(zhǎng)。但勤工助學(xué)并不是唾手可得的一種資助，它是需要磨礪和鍛煉并付出精力和時(shí)間去認(rèn)真參與的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)感受“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的艱辛，幫助大學(xué)生摒棄“等、靠、要”的惰性心理和懶惰行為，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)投入到艱苦環(huán)境中奮斗，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的能力、意力和潛力，促進(jìn)大學(xué)生的自我完善和提升。

2.2勤工助學(xué)有利于提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力和源泉。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，注重自主學(xué)習(xí)，守正出新，以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，已成為我國(guó)高等教育的主旋律。而從高校的育人規(guī)律和發(fā)展要求看，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是其重要的內(nèi)涵要素，必須遵循高等教育實(shí)際，貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，才能取得好的效果和成績(jī)。在勤工助學(xué)中，大學(xué)生參與勞動(dòng)獲取一定酬勞，在其思想上會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力，他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中會(huì)將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，摒棄形式主義、教條主義的束縛，想方設(shè)法去改進(jìn)工作方法，提高工作效率，使自身掌握的新觀念，新思維物化為具體的現(xiàn)實(shí)方案和行動(dòng)。新時(shí)期高等教育勤工助學(xué)在引導(dǎo)大學(xué)生從“體力型”向“智能型”轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要激發(fā)著大學(xué)生的內(nèi)在潛能和需要，促進(jìn)其全面發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性化意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

2.3勤工助學(xué)有利于促進(jìn)高等教育和諧、可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建和諧社會(huì)是新的歷史時(shí)期提出的新的執(zhí)政理念，是面對(duì)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)、新變化，不斷提升其執(zhí)政能力，不斷總結(jié)和發(fā)展的科學(xué)論斷。高等教育是和諧社會(huì)構(gòu)建體系中重要的組成部分，它在人才培養(yǎng)、傳播文化、傳承文明、服務(wù)社會(huì)等方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。高等教育各項(xiàng)工作順利開(kāi)展與否，在一定程度上影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。而在構(gòu)建高校和諧校園過(guò)程中，勤工助學(xué)為高校育人工作提供了有形的物理空間，為高校育人工作提供了夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，為和諧校園環(huán)境創(chuàng)造了廣闊的培育空間，對(duì)高校育人教育起到了很重要的作用。它引領(lǐng)大學(xué)生自立自強(qiáng)、勇于拼搏，豐富大學(xué)生文化內(nèi)涵、知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善大學(xué)生自我認(rèn)知能力、辯識(shí)能力;塑造大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、完美人格;它幫助大學(xué)生克服焦慮、偏激、自我封閉等心理障礙，擁有一個(gè)健康美好的心靈。大學(xué)生作為高等教育行為主體，通過(guò)勤工助學(xué)對(duì)其思想認(rèn)識(shí)教育的開(kāi)展，勢(shì)必促進(jìn)高等教育在物質(zhì)、精神、政治文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。