馬燕明

摘 要 現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所問，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 興趣 閃光點(diǎn) 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)“教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)中，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài);反之，則沉悶、冷漠、消極。進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

1充分發(fā)揮教師課堂上的肢體語言的魅力

課堂應(yīng)該是教師激情飛揚(yáng)的地方，一名優(yōu)秀的教師她不但是一個(gè)語言家，而且還是一個(gè)表演家。我們不但要把它說出來，更重要的是我們要把它“演”出來，這種“演”是面部的激情高漲，是語言的抑揚(yáng)頓挫、是肢體的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟文本一起樂。我想只有這樣，學(xué)生才和我們能達(dá)到情感的共振。只有這樣的課堂，才是充滿生機(jī)的課堂。教師用個(gè)人魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生真正的“親其師，信其道”。課堂上的教師如果是朝氣蓬勃的，充滿熱情的，那么孩子自然而然地就被帶動(dòng)起來了。

2要深入研究新課標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國(guó)家的基本要求。因此，無論教材、教學(xué)還是評(píng)價(jià)，出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。

可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。研究新課標(biāo)就能知道對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，透徹地理解課文。

3牢固樹立目標(biāo)意識(shí)

確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)掌握這樣一個(gè)原則：學(xué)前重點(diǎn)認(rèn)定，突出主要目標(biāo);學(xué)中逐一認(rèn)定，堅(jiān)持目標(biāo)先導(dǎo);學(xué)后對(duì)照認(rèn)定，加深整體認(rèn)識(shí)。一節(jié)課的目標(biāo)系列，通常都有多個(gè)目標(biāo)組成，要想充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，就要分清主次，突出重點(diǎn)目標(biāo)。課前只對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)定，其它目標(biāo)則在講課過程中邊學(xué)、邊認(rèn)定。當(dāng)然，在此過程中也必須遵循目標(biāo)先導(dǎo)的規(guī)律，即先認(rèn)定目標(biāo)再學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮目標(biāo)的激疑啟思功能，在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)之后，還可以對(duì)照目標(biāo)再次認(rèn)定。這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)系列有一個(gè)完整、深刻的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)教材中重點(diǎn)內(nèi)容的理解和把握。

4精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

導(dǎo)語是把學(xué)生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒;是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望﹑促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

4.1用多媒體課件引入課文

多媒體課件具有超強(qiáng)的吸引力，能很快將學(xué)生的注意力帶到課堂上來。在學(xué)習(xí)《望天門山》古詩時(shí)，我利用多媒體課件，放小船穿躍天門山的動(dòng)畫，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩教學(xué)變得形像生動(dòng)。學(xué)生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。

4.2以趣開頭

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。以學(xué)生喜歡的事為引子，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來。如教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡玩什么？”學(xué)生一下就來了精神，，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來搶答，再話題一轉(zhuǎn)就把學(xué)生的注意力引到課文中去了。

5抓住學(xué)生思維閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到肯定

當(dāng)學(xué)生通過努力獲得肯定時(shí)，他心里就有一種成就感，，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 一次，在教學(xué)老舍先生的《貓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛，我出示了：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這樣兩個(gè)句子，讓男女生各讀一句，然后說說對(duì)這兩個(gè)句子的體會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當(dāng)大家正說得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)不愛發(fā)言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會(huì)。她站起來說，“這個(gè)句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛?！蔽以詾樗推渌瑢W(xué)一樣說到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我也只能體會(huì)到這個(gè)層面上，但是當(dāng)我讓她坐下的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫說：“老師我還有一個(gè)想法?！蔽矣脦е膭?lì)的目光對(duì)她說：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印一詞換成‘畫字，可能更形象生動(dòng)。因?yàn)椤扔≈皇秦埖臒o意識(shí)動(dòng)作，而‘畫則是有意識(shí)行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾遥坪跻o老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D。”簡(jiǎn)單的幾句話令我又驚訝又欣喜，這是我——他的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會(huì)去懷疑他文章中的不足！而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨(dú)特新奇。我馬上給予贊揚(yáng)。隨后的學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生變得愛發(fā)言了，她的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

6講究提問的技巧

提問是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主要方法。每堂課都有提問。但怎樣提才好卻是難點(diǎn)。問題太難，學(xué)生望而生畏;問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺得沒有意思。在教學(xué)中，我摸索出應(yīng)先易后難，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍了，再提一些難一點(diǎn)的問題。往往會(huì)有意想不到的收獲。

總之，一堂課學(xué)習(xí)氣氛活躍，老師要運(yùn)用多種方法，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處留心，讓學(xué)生能在課堂中學(xué)有所思，學(xué)有所問，學(xué)有所獲。