劉巖 于永梅 王冰 龐麗麗

摘 要 高職院校在職業(yè)教育大力發(fā)展下處于改革的深水區(qū)中，各大高職院校在現(xiàn)代化職業(yè)教育體系中需要積極把握自身的辦學(xué)方向，切實將混合所有制應(yīng)用在辦學(xué)進程中，從而快速整合好各項資源，實現(xiàn)高職院校的快速發(fā)展，實現(xiàn)人才的長遠培養(yǎng)及企業(yè)對接輸送，進而提高企業(yè)的核心競爭力。本文針對黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院混合所有制下的教學(xué)要求，探究如何建立新的辦學(xué)模式以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，促使高職院校能夠抓住國家對職業(yè)教育的扶持，有效地提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職院校 混合所有制 辦學(xué)模式

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：A

1高職院校混合所有制的概述

混合所有制顧名思義是混合了多種辦學(xué)模式，是將產(chǎn)教融合以及校企合作等模式糅合為人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的風(fēng)方案，拓展人才培養(yǎng)途徑以及構(gòu)建新的人才實踐鍛煉平臺，以保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)以及社會需求。因此，我校要在混合所有制的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，明確職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)，使高職院校在新時代背景下要從學(xué)校本位轉(zhuǎn)向企業(yè)本位，人才培養(yǎng)中要從企業(yè)人才需求角度，針對辦學(xué)投入、參與范圍以及辦學(xué)收益等方向，確定辦學(xué)模式內(nèi)涵推動高職院校教育、體制以及管理改革。從我國新出臺的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的內(nèi)容來看，高職院校轉(zhuǎn)變?yōu)楣煞葜?、混合所有制職業(yè)院校，能夠?qū)崿F(xiàn)資本、知識以及技術(shù)、管理等要素共享，為高職院校今后發(fā)展指明了方向。不少高職院校正在積極引入社會資本，探索和建立混合所有制辦學(xué)模式以及運行機制，但是混合所有制概念模糊，若是無法把握好混合所有制的內(nèi)在機理，可能會在辦學(xué)中失去方向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法達標(biāo)困擾學(xué)校今后發(fā)展。

2高職院?；旌纤兄妻k學(xué)存在的問題

目前高職院?；旌纤兄妻k學(xué)存在的問題有三點，第一是多方共建院校流于形式，校企資源難以共享，高職院校的研發(fā)中心多數(shù)都是世界面向行業(yè)、企業(yè)等，都是校企共建為核心展開科研項目，但是實際運行中學(xué)校和企業(yè)資源優(yōu)勢沒有互補到位，共建共贏基本上都是流于形式。一方面研發(fā)中心人員單一，組成結(jié)構(gòu)不合理，工作中缺乏實踐經(jīng)驗，雖然在共建中指出要有企業(yè)技術(shù)人員參與，但是實際研究中高職科研中心沒有多少企業(yè)技術(shù)人員參與其中，他們不能真實參與到研究工作中，意味著高職院?？蒲幸琅f是以教師隊伍為主，這就導(dǎo)致研究隊伍結(jié)構(gòu)單一，實際研究水平不高無法滿足高職院校校企合作共建研發(fā)中心的目的。第二是辦學(xué)過程中主客體不明確，實際上混合所有制背景下，企業(yè)和學(xué)校都是人才培養(yǎng)和教育辦學(xué)的主體，但是受限于傳統(tǒng)思想和觀念，多數(shù)情況下高職院校都會在企業(yè)作為客體，將企業(yè)參與定位在人才實踐能力鍛煉中，企業(yè)對人才理論、人才培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)方案的影響有限，無法真正參與到高職院校辦學(xué)中，不能實現(xiàn)校企資源共享，校企合作以及產(chǎn)教融合不夠深入，缺乏生產(chǎn)實踐關(guān)注。第三，則是運行管理不太科學(xué)，各方面都無法發(fā)揮自身的作用，高職院校在混合所有制辦學(xué)模式下，教育管理不能再沿用以往的行政管理，但是也不能直接轉(zhuǎn)變成企業(yè)管理模式，教育管理與辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果密切相關(guān)，為穩(wěn)固高職院校長久發(fā)展，校企共建必須要重新制定教育教學(xué)管理體制，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，雙方深入合作共同探討教育問題，做好教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理以及實踐管理等各項工作，圍繞雙方實際需求，組建專兼職教育隊伍，才能有效實現(xiàn)高職院校辦學(xué)模式革新。

3高職院?；旌纤兄葡罗k學(xué)模式構(gòu)建策略

混合所有制下高職院校辦學(xué)模式構(gòu)建，要明確校企雙方的職責(zé)，明確企業(yè)與學(xué)校在辦學(xué)中的地位與作用，才能更好地規(guī)劃出符合混合所有制的辦學(xué)模式。首先要明確辦學(xué)投入的資源及利益，混合所有制下辦學(xué)投入需要按照市場機制構(gòu)建利益共同體，配置各項資源，保證資本、知識、技術(shù)以及管理等利益共同體能夠達成共識， 界定好辦學(xué)總投入、管理類型以及知識、技術(shù)的界限，由職業(yè)院校和企業(yè)共同制定辦學(xué)規(guī)劃，以雙主體為共同辦學(xué)模式，保證在辦學(xué)中校企雙方共同為今后發(fā)展交流與規(guī)劃，打破以往的形式化發(fā)展模式，切實達到校企合作以及混合所有制的辦學(xué)目的。其次，要針對明確管理模式，混合所有制辦學(xué)模式中的管理內(nèi)容有辦學(xué)事務(wù)、管理事務(wù)兩類，辦學(xué)事務(wù)涉及育人事務(wù)、培訓(xùn)事務(wù)、科技服務(wù)事務(wù)還有輸出管理事務(wù)，校企雙方要以利益共同體的身份對這些事務(wù)管理明確自身的地位、權(quán)責(zé)和管理范圍，才能保證混合所有制下企業(yè)和學(xué)校各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展互不沖突。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該選取專門的管理人員組建管理小組，承辦辦學(xué)主體雙方等各項事務(wù)，參與到師資、專業(yè)以及課程建設(shè)中，在理論與實踐教育管理中組織各項事務(wù)，從而化解企業(yè)與學(xué)校的沖突，避免出現(xiàn)錯誤使用、濫用權(quán)力的情況。最后，則是要規(guī)劃好風(fēng)險承擔(dān)權(quán)責(zé)范圍，依據(jù)混合所有制辦學(xué)內(nèi)涵來看，會出現(xiàn)的問題是系統(tǒng)風(fēng)險和非系統(tǒng)風(fēng)險，針對這兩種風(fēng)險，一是要均擔(dān)風(fēng)險，雙方無差別地承擔(dān)風(fēng)險，二是賦權(quán)分擔(dān)風(fēng)險，雙方按照投入要素比重，分擔(dān)辦學(xué)風(fēng)險。

4結(jié)語

高職院校在引進混合所有制過程中，需要處理好法律體制障礙以及內(nèi)在機理缺失的情況，梳理好混合所有制的內(nèi)涵，需要組建混合所有制的研究小組，專門對學(xué)?；旌纤兄妻k學(xué)進行深入探索，開展相應(yīng)的研究模式以開展具有混合所有制特征的局部實踐活動，積累好混合所有制的辦學(xué)經(jīng)驗，推動高職院校轉(zhuǎn)型升級，做好新時代職業(yè)院校人才培養(yǎng)、辦學(xué)模式以及教育體系革新的各項措施。

參考文獻

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