龔斯琴 邵鑫宇

摘 要 2014年3月，我國教育部發(fā)布了《關(guān)于全深化改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在此文件中提出了核心素養(yǎng)這一重要的教育概念。隨后，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育界討論與研究的熱詞。語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力成為英語學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。本文在結(jié)合國內(nèi)外學(xué)科核心素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、組成部分以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)對我國英語教育的重要作用。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)科核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 作用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)濟全球化、知識信息化、人才復(fù)合化成為了二十一世紀(jì)新的時代標(biāo)簽，在賦予二十一世紀(jì)新的時代特色的同時，也給人類帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何讓人類更好的適應(yīng)社會生活，成為了教育系統(tǒng)改革的重要推動力量。

學(xué)校教育中的各個學(xué)科，都要為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)。正如我國學(xué)者鐘啟泉教授所指出，核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。2017版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中英語課程目標(biāo)已經(jīng)由注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)也是在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上同時又兼顧英語學(xué)科特色，基于終身學(xué)習(xí)的角度，將英語傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)與英語文化意識、英語思維的培養(yǎng)結(jié)合起來，為促進(jìn)人的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

2英語學(xué)科核心素養(yǎng)組成部分

2.1語言能力

語言能力主要是指在社會情境中，借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中所形成的語言意識和語感。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素，是學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不僅對提升學(xué)生的自身文化素養(yǎng)有著重要作用，而且對發(fā)展學(xué)生交際能力，開展跨文化交流也是至關(guān)重要。

2.2文化意識

英語作為一門國際通用語言，為英語學(xué)習(xí)者提供了重要的文化認(rèn)知與跨文化交流的重要通道。培養(yǎng)文化意識對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。張慶宗在《外語學(xué)與教的心理學(xué)原理》中提到，外語學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的一部分，學(xué)習(xí)一門外語的過程對于將英語作為第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，形成積極的文化意識，有利于更好的適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有利于加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家，不同文化認(rèn)識和理解”的要求，進(jìn)而增進(jìn)國家認(rèn)同與家國情懷。

2.3思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生心智特征的體現(xiàn)。程曉堂教授在其《英語學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生思維能力的作用》中闡述了英語學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)展十種思維能力。由此可見，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)，不僅僅是一種思維能力，還是一種在英語學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自我，從不同的角度認(rèn)知事物，加深對世界萬物認(rèn)知的能力。

2.4學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)，社會每個成員為更好的適應(yīng)社會發(fā)展和促進(jìn)個體發(fā)展，實現(xiàn)個人的人生價值與社會價值，都離不開終身學(xué)習(xí)的意識與自主學(xué)習(xí)的能力。新修訂的2017版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》不同于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，它用學(xué)習(xí)能力的概念取代了過去課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，要求學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，同時要求學(xué)生能夠保持積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使用正確的方法與策略監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)，從而保持持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)。

3對英語教育教學(xué)的作用

3.1有助于完善英語課程體系

教育界普遍認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)與課程設(shè)計密不可分，蔡清田在《臺灣十二年國民基本教育課程改革的核心素養(yǎng)》中指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程設(shè)置的DNA，由此可見英語學(xué)科核心素養(yǎng)也是英語學(xué)科中重要的不可或缺的一部分。我國中小學(xué)英語課程設(shè)置方面也具有十分明顯的功利性，因此，在學(xué)習(xí)英語過程中，注重學(xué)生的單詞發(fā)音、單詞拼寫以及語法使用，往往成為英語教師上課的重點，忽視人文性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏人文情懷?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意識的提出，高中英語也將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為課程目標(biāo)即文化意識目標(biāo)。文化意識目標(biāo)要求獲得文化知識、形成正確價值觀，堅定文化自信等?；谂囵B(yǎng)學(xué)生文化意識的要求，英語學(xué)科課程在設(shè)置過程中，在掌握英語基本技能的同時，也應(yīng)該開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生文化意識相關(guān)的課程，讓英語學(xué)科體現(xiàn)人文性，彰顯英語學(xué)科的育人價值。

3.2有助于教學(xué)情境的真實性，以學(xué)生為中心

英語學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一種育人價值，即讓學(xué)生掌握英語學(xué)科基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、情感態(tài)度，以及社會責(zé)任感的全面發(fā)展。柳夕浪認(rèn)為要想培養(yǎng)出學(xué)生的實際能力與品格，在教學(xué)中必須保留現(xiàn)實生活中具有的真實的情景設(shè)計。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在真實的情景中。同時，教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)方法的選擇上也要以學(xué)生為主體。對學(xué)生評價要遵守多樣性與真實性的結(jié)合。

4結(jié)語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，是我國順應(yīng)世界教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革的需要，也是培養(yǎng)我國外語人才的需要。我國英語核心素養(yǎng)的提出也是我國英語教育史中具有重要意義的一筆。

作者簡介：龔斯琴 （1970--），女，內(nèi)蒙古通遼市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)研究生導(dǎo)師，英語教學(xué)、翻譯理論與實踐方向;邵鑫宇 （1996-），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)在讀研究生，英語教學(xué)方向。

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