李敏

摘 要 在英語(yǔ)教育不斷普及的今天，它已經(jīng)不單單是一門(mén)課程那么簡(jiǎn)單，而更多的成為一種社會(huì)基本要求。與過(guò)去單一的教學(xué)方式不同，當(dāng)今由于網(wǎng)絡(luò)等多種渠道的普及，帶給教學(xué)更多的模式選擇。因此，在高職學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該保持創(chuàng)新思維，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)模式，致力于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前，高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式相對(duì)比較單一，造成學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)不足，成為他們未來(lái)就業(yè)的劣勢(shì)。

1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種生存基礎(chǔ)，許多社會(huì)崗位對(duì)英語(yǔ)水平也有了很高的要求，這就要求高職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是目前的高職學(xué)校教育仍舊把應(yīng)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)，希望重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)的能力。如此一來(lái)，英語(yǔ)作為偏向理論、實(shí)踐成本巨大的科目，無(wú)法受到學(xué)校及教師的重視，英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)械地重復(fù)課本知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，將注意力轉(zhuǎn)向手機(jī)等與課程無(wú)關(guān)的事情上。

2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代背景之下，教學(xué)過(guò)程也逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)校都選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供更多的教學(xué)模式。在很多高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用尚未普及，但是就目前少數(shù)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用來(lái)看，其存在許多舊式教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：

2.1學(xué)習(xí)資源多樣

舊式教學(xué)里，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)資源只有課本和教輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基本取決于教師的教學(xué)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的決定性因素之一。但是，在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更加寬廣，如果英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查找自己想要的資料，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格，在課后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加及時(shí)、多樣，有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容。

2.2增加師生之間交流

在良好的教學(xué)環(huán)境下，師生交流能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)課堂的一些看法和建議，學(xué)生也能夠了解到教師的教學(xué)理念，增加師生交流能夠使課程進(jìn)展更加順利，師生之間達(dá)成默契，共同完成一堂課程的教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)學(xué)生多、教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重、精力有限，教師沒(méi)有辦法對(duì)一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都做到逐一了解，當(dāng)課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)之后，教師可以給學(xué)生留下郵箱等，讓學(xué)生在聽(tīng)完課程之后，把自己不懂的問(wèn)題用留言的方式告訴教師，教師在集中整理之后，就能夠基本掌握學(xué)生普遍出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)而在下次課堂上加以說(shuō)明和解釋?zhuān)@樣一來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的了解更多，學(xué)生也敢于說(shuō)出自己的問(wèn)題。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生不只是與教師捆綁在一起才可以學(xué)習(xí)的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的加入正是要教師和學(xué)生都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)找出自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的課程內(nèi)容還可以重復(fù)觀(guān)看，讓自己徹底學(xué)懂知識(shí)。在尋找學(xué)習(xí)資源、甄別學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

2.4提升教學(xué)效率

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每天站在講臺(tái)上進(jìn)行課程講解是非常辛苦的，當(dāng)教師面對(duì)巨額的工作量時(shí)，狀態(tài)會(huì)顯得越來(lái)越疲憊，經(jīng)過(guò)一天的教學(xué)，到了下午，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有所下降。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用就可以適當(dāng)避免這個(gè)問(wèn)題，只要教師將課程錄下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)上看到老師最好的授課狀態(tài)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以在課堂上適度加入一些圖片或視頻資源，幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的弊端

處于高職階段的學(xué)生自制力不強(qiáng)，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，教師也無(wú)法確保他們能夠具備良好的資源甄別能力，因此，教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的弊端，遮掩才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，規(guī)避這些弊端帶來(lái)的不良影響。首先，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是，一些沒(méi)有自制力的學(xué)生不能控制自己的懶惰思想，只是利用一些刷課軟件將課程打開(kāi)，并沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，造成學(xué)校效果不好。其次，當(dāng)學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行辨別，就會(huì)浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)習(xí)效率降低。

4網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用的策略

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利有弊，在運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，適當(dāng)運(yùn)用，具體方法如下：

4.1兩種教學(xué)模式相互交替運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇結(jié)合兩種模式，將網(wǎng)絡(luò)資源帶入傳統(tǒng)課堂中來(lái)，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，掌握了網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)技巧，也能夠在傳統(tǒng)課堂上與同學(xué)、教師直面溝通，對(duì)課堂提出自己的見(jiàn)解，使教學(xué)課程的完成更加高效。

4.2整合教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了避免學(xué)生因?yàn)閷ふ艺_的學(xué)習(xí)資源而浪費(fèi)不必要的時(shí)間，教師可以在選擇一些必要的課程和資源，整合在一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生在尋找的時(shí)候，就有了固定的目標(biāo)，既能節(jié)省他們的時(shí)間，也能夠讓學(xué)生有效甄別自己需要的課程。

4.3定時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

為了保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)有效，教師可以在固定時(shí)間集合學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，主要包括英語(yǔ)詞匯檢測(cè)、語(yǔ)法檢測(cè)、聽(tīng)力檢測(cè)和寫(xiě)作檢測(cè)，在檢測(cè)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加了解，也有助于他們下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和提高。

5結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)也需要有良好的自制力，讓自己在多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中能得到真正的提高。

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