馬蕾

摘 要 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，激勵(lì)機(jī)制在教育經(jīng)濟(jì)管理中悟當(dāng)?shù)亩ㄎ缓蛻?yīng)用，是提高我國(guó)教育培訓(xùn)人才質(zhì)量、育人科教興國(guó)的關(guān)鍵。同時(shí)對(duì)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有著更積極的意義。新世紀(jì)的發(fā)展，需要人才人才的產(chǎn)生依靠強(qiáng)大的教育體系，因此為了社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，就需要大力的發(fā)展教育事業(yè)教育經(jīng)濟(jì)的管理是一門新興的閆學(xué)教育，必須與科研成果相聯(lián)系在一起，才能為我國(guó)培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的人才。本文對(duì)教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制定位的有關(guān)問題做了簡(jiǎn)要分析，探討了激勵(lì)機(jī)制在現(xiàn)實(shí)中的確立情況。

關(guān)鍵詞 教育經(jīng)濟(jì)管理 激勵(lì)機(jī)制 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教學(xué)研究是教育工作的前提條件，是學(xué)生和老師讀書育人的具體表現(xiàn)形式。教學(xué)研究工作的好壞不應(yīng)該僅僅停留在授課、聽課方面，更應(yīng)該是老師帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，教師們?cè)谏险n的時(shí)候，不應(yīng)該一味的只注重學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該看重學(xué)生的綜合發(fā)展，開闊學(xué)生們的學(xué)習(xí)層面，教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，并且在課堂中能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的知識(shí)。教研水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，如果要從根本上提高學(xué)校的教研水平，就要因地制宜的引人恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，帶動(dòng)老師教研工作的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1激勵(lì)機(jī)制在我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題

1.1教育經(jīng)濟(jì)管理主體方面

教育經(jīng)濟(jì)管理的主體指的是一些實(shí)施培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。現(xiàn)階段我國(guó)絕大部分的培訓(xùn)學(xué)校都是私人或者民營(yíng)企業(yè)，他們組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都是以盈利為目的的。這樣一來，出現(xiàn)夸大宣傳等問題就自然不可避免。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的過程中，是否具備科學(xué)的培訓(xùn)管理體系，是否具備合法的培訓(xùn)教育資質(zhì)，都是現(xiàn)實(shí)存在的問題。

1.2教育經(jīng)濟(jì)管理客體方面

教育經(jīng)濟(jì)管理的客體指的是師資力量。我們絕大部分的教師工資都是按照國(guó)家制度制定的，但是隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師隊(duì)伍普遍存在工資過低的情況，造成這種局面的首要原因就是績(jī)效工資低?？?jī)效工資主要是各地區(qū)按照國(guó)家相關(guān)要求，制定符合地區(qū)特點(diǎn)的績(jī)效工資額度，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，或者是省會(huì)城市的各地縣，績(jī)效工資都很低，這樣極容易造成教師們消極怠工的情況。而從根本上解決這一問題的方法就是建立長(zhǎng)期高效的激勵(lì)機(jī)制。

1.3教育經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)組織

盡管現(xiàn)在有關(guān)科研的制度已經(jīng)十分完善，科研的水平也較過去有了很大的提高，但是個(gè)人或者某些方面不合格的組織依然在進(jìn)行科研活動(dòng)，這就導(dǎo)致有關(guān)科研的內(nèi)容不能滿足科研者的真正需求，科研的過程并不夠?qū)I(yè)，科研的結(jié)果不如預(yù)期等情況的發(fā)生。

1.4監(jiān)管問題

在教育經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)問題上，許多科研工作雖然取得了一定的成果，但起到的實(shí)際作用并不大，因此，如何保證相關(guān)科研教師的水平處于較高的層次，會(huì)對(duì)本學(xué)校是否取得重大的成就產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以建立較為嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制就有其根本必要性。另外，目前在教育經(jīng)濟(jì)管理方面，在某些研究方面還獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是對(duì)社會(huì)對(duì)企業(yè)并未轉(zhuǎn)化為真正有用的效果，所以導(dǎo)致科研的水平?jīng)]有取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，怎么讓教師的科研水平發(fā)展到較高層次，研究出對(duì)學(xué)校或?qū)Ξ?dāng)代社會(huì)產(chǎn)生巨大影響的科研成果，是多數(shù)學(xué)校關(guān)心的問題。所以，學(xué)校有必要對(duì)科研小組或單位設(shè)置有效的監(jiān)管機(jī)制，更好的為科研服務(wù)。

1.5教育經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制教師的涵養(yǎng)

一個(gè)教師的素養(yǎng)受其在其工作位置上的能力和態(tài)度的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前出現(xiàn)問題的原因，主要是教師的態(tài)度出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因并不是教師本身的職業(yè)操守出了問題，而是學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效管理上出了紕漏。比如學(xué)校在組織崗位從事科研活動(dòng)的時(shí)間比原定時(shí)間短，科研期間所提供的資料過于簡(jiǎn)略，出現(xiàn)這種情問題是監(jiān)管機(jī)制出現(xiàn)了問題，此時(shí)就需要績(jī)效體系中的激勵(lì)機(jī)制來緩解相關(guān)問題的反作用。

2激勵(lì)機(jī)制在教育經(jīng)濟(jì)管理中的合理定位

2.1激勵(lì)機(jī)制實(shí)際應(yīng)用過程中的目標(biāo)定位

激勵(lì)機(jī)制在教育經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用的目標(biāo)就是激勵(lì)帶動(dòng)教師們授課的積極性，促使教師能夠更好更出色的完成自己的本職工作。教師是教育工作的承載者，也是教育工作的一線工作人員，只有制定了適合于教師們工作的激勵(lì)制度，才能更好的提高教育質(zhì)量。

2.2激勵(lì)機(jī)制形成過程中，激勵(lì)措施和方法的定位

激勵(lì)方法和內(nèi)容的定位在教育經(jīng)濟(jì)管理中起著重要的作用。而如何建立一套科學(xué)、高效、實(shí)用的激勵(lì)制度是教育發(fā)展的關(guān)鍵。激勵(lì)措施要能激活教師千事創(chuàng)業(yè)熱情，更要與時(shí)俱進(jìn)，要注重教育質(zhì)量與時(shí)代的契合，切實(shí)提高學(xué)校的教育水平。

2.3激勵(lì)過程中相關(guān)方法的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果，就要采取一定的方法。所以會(huì)出現(xiàn)相關(guān)教師獲得報(bào)酬是根據(jù)其教學(xué)時(shí)間的數(shù)量發(fā)放的現(xiàn)象，但也只是激勵(lì)機(jī)制的一部分而已。為了更好的實(shí)現(xiàn)目的，還應(yīng)從物質(zhì)和意識(shí)兩個(gè)方面相關(guān)的激勵(lì)。物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)單單是一種激勵(lì)形式，但是在設(shè)置獎(jiǎng)賞的時(shí)候，還要從精神方面來考慮。因?yàn)楫?dāng)人們的物質(zhì)生活滿足條件時(shí)，精神層次的需求才是最主要的需求。有些科研工作者，他們所想要的并非是物質(zhì)上的回報(bào)，他們希望能取得外界的認(rèn)可，所以學(xué)校更應(yīng)注重對(duì)科研工作者精神層次的鼓勵(lì)。

2.4激勵(lì)過程中的評(píng)價(jià)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制在開展的過程中必然要有公平性，而確保公平原則的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。首先自身要具有彈性，不能生硬的進(jìn)行評(píng)價(jià)，之所以如此是因?yàn)槊總€(gè)科研工作者都有其自身的特殊性，因此要實(shí)現(xiàn)對(duì)其評(píng)價(jià)方式的多元化。對(duì)于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)方面，就應(yīng)該考核策略本身具有的各種因素收錄，并在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行量化的處理，保證評(píng)價(jià)機(jī)制能夠完整的建立。

3激勵(lì)機(jī)制在具體工作實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1交流制度對(duì)于優(yōu)秀教師的激勵(lì)作用

區(qū)教育局應(yīng)根據(jù)自己地區(qū)內(nèi)中小學(xué)教師編制數(shù)量，按照學(xué)校學(xué)生的多少，來統(tǒng)籌安排教師工作。對(duì)于工作業(yè)績(jī)突出，教學(xué)質(zhì)量好的教師，可以根據(jù)工作需要向上級(jí)學(xué)校進(jìn)行工作交流。這同時(shí)也要求各地區(qū)教育局做好后勤保障工作，對(duì)于那些交流期間表現(xiàn)優(yōu)秀的教師們，應(yīng)該預(yù)留中級(jí)或高級(jí)崗位，用于激勵(lì)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師的職稱評(píng)聘工作。

3.2工資保障制度對(duì)于教師隊(duì)伍的激勵(lì)作用

為了保障教師工作的按時(shí)發(fā)放和逐步提高，我們政府應(yīng)該依據(jù)相關(guān)法律建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。形成具有我國(guó)國(guó)情發(fā)展需要的特色的教師工資分配制度，以此來鼓勵(lì)教師的工作。在工作中應(yīng)強(qiáng)化績(jī)效的考核，合理拉大分配差距，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，充分發(fā)揮績(jī)效工資分配的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

3.3表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)優(yōu)秀教師的激勵(lì)作用

要持續(xù)做好各地區(qū)模范教師、優(yōu)秀教師和教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者推薦表彰工作，定期開展特級(jí)教師、教學(xué)名師和教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，重點(diǎn)向在農(nóng)村地區(qū)和特殊教育學(xué)校長(zhǎng)期從教、貢獻(xiàn)突出的教師傾斜，并從新增財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行列支。

3.4評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的激勵(lì)作用

我們應(yīng)該建立一套完整、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。鼓勵(lì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)的各個(gè)方面都積極參與，從根本上完善教師的評(píng)價(jià)考核辦法。讓教師自己的身心出發(fā)，主動(dòng)教育學(xué)生。把平時(shí)考核、年度考核、聘期考核相結(jié)合，專業(yè)水平評(píng)價(jià)與師德師風(fēng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用集中考核與過程考核相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與民主評(píng)估相結(jié)合的方式，強(qiáng)化年度考核作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。禁止簡(jiǎn)單用升學(xué)率和考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的好壞。做好教師隊(duì)伍管理的工作，杜絕周末和假期，教師利用公用資源進(jìn)行對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的行為，并且制定公開考核評(píng)價(jià)辦法，接受社會(huì)監(jiān)督。

3.5職稱改革制度對(duì)教師的激勵(lì)作用

努力推進(jìn)教師職稱制度的改革，完善符合各類教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法。教師隊(duì)伍中的每一個(gè)教師都是事業(yè)單位的工作人員，我們應(yīng)該遵守國(guó)家的政策法規(guī)，遵守和完善教師職稱評(píng)聘制度，并且大力提倡和鼓勵(lì)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校職稱結(jié)構(gòu)比例傾斜。

4結(jié)束語

完善教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)制度是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和艱巨的工作任務(wù)，我們需要在實(shí)踐中持續(xù)的摸索，因地制宜，才能建立一套適合自身發(fā)展的激勵(lì)制度，切實(shí)提高教育質(zhì)量。在教育經(jīng)濟(jì)管理中，激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)是一個(gè)繁雜的活動(dòng)，它需要相關(guān)科研成果取得者、各部門單位和領(lǐng)導(dǎo)層面的協(xié)調(diào)配合，在進(jìn)行各種考量之后，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的規(guī)律進(jìn)行制定。

為我國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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