【摘要】作曲專業(yè)作為理論與創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其鋼琴教學(xué)的模式如何符合教學(xué)主體的學(xué)科特性及學(xué)科需求成為了本文的關(guān)切所在。通過(guò)表演學(xué)科基本能力的快速提升作為教學(xué)主體的基本切入口、以大量瀏覽曲目作為前提，把控內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效重點(diǎn)平衡，以實(shí)現(xiàn)作曲學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力二位一體的教學(xué)目標(biāo)成為本文的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容; 教學(xué)重點(diǎn); 教學(xué)策略; 教學(xué)步驟

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)學(xué)院附中作曲學(xué)科的鋼琴課教學(xué)有別于鋼琴專業(yè)教學(xué)，要想教學(xué)方向正確，就必須針對(duì)學(xué)生的特殊性采取有針對(duì)性的步驟進(jìn)行教學(xué)。

一、作曲學(xué)生的鋼琴教學(xué)步驟

作曲學(xué)生從初一入校，鋼琴課學(xué)制為六年。根據(jù)這一學(xué)制特點(diǎn)，我的教學(xué)構(gòu)想是——結(jié)合為期六年的學(xué)習(xí)年限，將教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)步驟。

第一年和第二年，適應(yīng)與磨合期。

建立師生間良好的溝通模式。重在基礎(chǔ)，規(guī)范奏法。學(xué)習(xí)曲目側(cè)重于古典時(shí)期，用小曲目解決大問(wèn)題。

第三年和第四年，穩(wěn)中求進(jìn)期。

加大學(xué)習(xí)力度和難度，拓寬瀏覽曲目量。合理搭配，全面提高。重點(diǎn)突出，貴在求精。結(jié)合學(xué)生自身的興趣和要求，發(fā)揮學(xué)生潛能。

五年和第六年，彰顯個(gè)性期。

把握學(xué)生程度，大膽求新。揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)與個(gè)性。調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生的演奏狀態(tài)。

（一）第一年和第二年：適應(yīng)與磨合期。

進(jìn)入到附中學(xué)習(xí)的作曲學(xué)生，一般都有較長(zhǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，入校時(shí)都經(jīng)過(guò)了鋼琴考試，需要達(dá)到車爾尼740及巴赫平均律左右的鋼琴程度。有些學(xué)生，是由鋼琴專業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較長(zhǎng)，曲目也較寬泛，基礎(chǔ)不錯(cuò)。而有些學(xué)生，只是為了達(dá)到入學(xué)的門(mén)檻，缺乏常年的學(xué)習(xí)積累，是個(gè)空架子。這就需要在入學(xué)的頭一年，教師與學(xué)生緊密配合，了解掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與能力。最初一年，是師生的適應(yīng)期也是磨合期，對(duì)于制訂學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)方案和今后的學(xué)習(xí)方向至關(guān)重要。

每位學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)缺點(diǎn)與接受能力都是不盡相同的。有的學(xué)生非常聰明有靈氣，一點(diǎn)就透。而有的學(xué)生反應(yīng)慢些，需要反復(fù)啟發(fā)。有的學(xué)生性格外向，遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)與教師探討或及時(shí)發(fā)問(wèn)，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不擅于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。這就要求教師在授課過(guò)程中與學(xué)生共同交流和摸索了。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，我越來(lái)越感到師生間良好溝通模式的重要性。

在我從教的最初一兩年，是并沒(méi)有意識(shí)到和重視這點(diǎn)的。那時(shí)我認(rèn)為上課主要就是提高學(xué)生的鋼琴演奏水平和能力，比較偏重于解決學(xué)生的技巧或發(fā)音問(wèn)題，覺(jué)得自己非常用心努力地教授了學(xué)生，盡力了。學(xué)生掌握得如何，就主要看他們的消化能力和學(xué)習(xí)態(tài)度了。如今看來(lái)，這種想法是很不成熟的。

提高能力和技巧固然重要，但了解學(xué)生的心理和個(gè)性同樣相當(dāng)關(guān)鍵啊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)順境，有時(shí)逆境。進(jìn)步過(guò)程難免會(huì)遇到阻礙。不了解自己的學(xué)生，怎么能知道問(wèn)題的癥結(jié)所在呢？附中的學(xué)生正處于性格形成最為叛逆的青春期，他們一般遠(yuǎn)離父母，情緒和心態(tài)難免會(huì)受到外來(lái)事物的影響和波動(dòng)。有時(shí)只是惰性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)積極性下降，有時(shí)是自身學(xué)習(xí)時(shí)間和安排欠合理。有時(shí)是因?yàn)樵鐟?，貪玩使學(xué)習(xí)分了心，有時(shí)他們希望按照自己的想法和意愿來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師有引導(dǎo)和提醒的義務(wù)。只有了解了學(xué)生，教師才能敏銳地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地分析出教學(xué)進(jìn)度發(fā)展的狀況，順利抑或不順利究竟原因何在？才能及時(shí)校正學(xué)習(xí)方向加快進(jìn)步步伐?。∈聦?shí)上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生可以自由地與你交流，就是向你敞開(kāi)了心門(mén)。在我看來(lái)，相對(duì)于所謂教師的”威嚴(yán)”，學(xué)生的信任其實(shí)是一種更為珍貴的尊重。學(xué)生的思考往往啟發(fā)了我，讓我得以再次學(xué)習(xí)。而我，也在與學(xué)生的交流中，感受到了更多的快樂(lè)。

第一二年學(xué)習(xí)中最為重要的方面，就是調(diào)整和規(guī)范學(xué)生的演奏方法。

從教以來(lái)，見(jiàn)識(shí)的學(xué)生的彈奏方法真是五花八門(mén)。有時(shí)，為了解決他們舊有的毛病和習(xí)慣還真是大廢周章。在學(xué)習(xí)曲目上，我主張第一年以古典及浪漫時(shí)期的作品為主。但學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋要全面些。從基本練習(xí)到復(fù)調(diào)作品，從樂(lè)曲到大型奏鳴曲，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生涉及。學(xué)習(xí)過(guò)程中不追求曲目的難度，而在于讓學(xué)生明白和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)要點(diǎn)。盡量用小曲目解決大問(wèn)題。

比如選用門(mén)德?tīng)査傻臒o(wú)詞歌，讓學(xué)生體會(huì)手臂的通暢與協(xié)調(diào)，體會(huì)樂(lè)句的歌唱性，使肩臂部僵硬的學(xué)生演奏更為連貫松弛。用斯卡拉蒂和莫扎特的短小奏鳴曲，讓學(xué)生體會(huì)手掌穩(wěn)固支撐的重要性，加強(qiáng)指尖的感覺(jué)，使學(xué)生的發(fā)音更為集中有穿透力。教師一旦抓住了學(xué)生最需要解決的問(wèn)題，就一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。這時(shí)調(diào)整的工作，確實(shí)是很細(xì)致也很耗精力的。但想要學(xué)生真正解決問(wèn)題，就必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)艱苦的過(guò)程。從較淺顯的曲目入手，能讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易。學(xué)生掌握和控制起來(lái)，也會(huì)相對(duì)更有目的性。通過(guò)一次次不斷地調(diào)整，教師要逐漸讓學(xué)生建立起正確地概念，并慢慢學(xué)會(huì)靠自己的聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨識(shí)和調(diào)整。

比如踏板的運(yùn)用是否干凈合理？連奏是否達(dá)到了真正的連貫？音符時(shí)值與奏法的準(zhǔn)確性方面，以及節(jié)奏的均勻及音色的變化等等各個(gè)方面，都需要在教師耐心指導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)學(xué)生自身不斷去調(diào)適。有了正確概念和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的，可以獨(dú)立思考的學(xué)生，就不會(huì)一味地依賴于教師的提醒和示范。比起那些拄著教師拐杖的學(xué)生來(lái)，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)得多。教師要努力地轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其慢慢地從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，循序漸進(jìn)地從教師要求慢慢達(dá)到自我要求。

（二）第三年和第四年：穩(wěn)中求進(jìn)期

經(jīng)過(guò)兩年的規(guī)范與調(diào)整，學(xué)生的基本演奏方法一般都會(huì)大有改善。而第三四年的學(xué)習(xí)是個(gè)關(guān)鍵期。一般，我都會(huì)在這兩年給學(xué)生加加碼，適當(dāng)給予他們一些壓力。因?yàn)?，在我看?lái)，這階段是學(xué)生們積累曲目，提高演奏技巧的大好時(shí)機(jī)，不多多練琴是不行的，所謂量變才能質(zhì)變。我會(huì)通過(guò)較多的技巧型曲目訓(xùn)練和提高他們的手指機(jī)能，為將來(lái)能駕馭較大作品做準(zhǔn)備。會(huì)加大對(duì)復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)力度，提高學(xué)生演奏的線條感，平衡感和層次感。注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的分析能力，使他們?cè)谘葑鄷r(shí)思路更為清晰。這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的手指控制能力，印象派及近現(xiàn)代的作品就要多學(xué)習(xí)一些。讓他們了解鋼琴觸鍵的多樣性，也感受到鋼琴音響的豐富多彩。在曲目學(xué)習(xí)上，要把握兩個(gè)原則。

1.合理搭配，全面提高

不同時(shí)期和性質(zhì)的作品，往往有不同的針對(duì)性。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要慎密地思考自己的教學(xué)方向和目的。對(duì)于每位學(xué)生所學(xué)作品的搭配，都一定要多花心思多動(dòng)腦?？纯醋约航虒W(xué)的重點(diǎn)何在？是偏重于提高學(xué)生的樂(lè)感？還是著眼于加強(qiáng)學(xué)生某方面的技巧？是想調(diào)整學(xué)生的音色？還是著重于提高他們對(duì)具體作品音樂(lè)風(fēng)格的把握能力？實(shí)際上，音樂(lè)審美的提高并不是孤立的。往往在教師與學(xué)生共同追求的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到全方位的進(jìn)步。但教師一定要擅于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地制訂出最合理的曲目搭配。力求使學(xué)生在技巧，規(guī)范性，節(jié)奏感，音樂(lè)表現(xiàn)等各方面都能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.重點(diǎn)練習(xí)，貴在求精

因?yàn)樽髑鷮W(xué)生的創(chuàng)作需求，多多瀏覽一些曲目對(duì)他們是大有裨益的。不同時(shí)代，國(guó)家，風(fēng)格的作品以及作品的體裁，形式，都會(huì)讓他們有新鮮感。前文中我曾到過(guò)，作曲學(xué)生的曲目學(xué)習(xí)要重點(diǎn)突出。一旦教師制訂好教學(xué)計(jì)劃后，對(duì)于瀏覽作品和重點(diǎn)學(xué)習(xí)的作品，就要分清主次。對(duì)于參加期中，期末考試的表演曲目和技巧練習(xí)，一定要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取完成得精益求精。要多讓學(xué)生了解這些重點(diǎn)學(xué)習(xí)曲目的創(chuàng)作背景和音樂(lè)風(fēng)格，借鑒多媒體資料，鼓勵(lì)學(xué)生模仿與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典曲目的精雕細(xì)刻和反復(fù)揣摩，提高學(xué)生完成曲目的質(zhì)量規(guī)格。從而幫助他們找到自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的真正理解。而瀏覽性質(zhì)的曲目，則可以根據(jù)學(xué)生的程度和接受能力，適當(dāng)?shù)刈鳛榻虒W(xué)的補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生的快速讀譜能力及獨(dú)立完成作品的能力是會(huì)得到較大提高的。

（三）第五年和第六年：彰顯個(gè)性期

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都有了自己的進(jìn)步。教師對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性基本能夠了熟于心。師生間也達(dá)到較為默契的階段。學(xué)生熟悉了教師表達(dá)的方式 ，領(lǐng)悟起教師的教學(xué)意圖來(lái)比以前輕松多了。教師在授課時(shí)，也會(huì)感受到學(xué)生的逐漸成熟，雙方都會(huì)覺(jué)得交流起來(lái)比較順暢。這時(shí)，在考慮學(xué)生的畢業(yè)作品時(shí)，教師就可以不再墨守成規(guī)，開(kāi)始大膽求新了。

畢業(yè)及升學(xué)考試，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。既有較高的難度要求，也是對(duì)學(xué)生六年鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。這一時(shí)期，學(xué)生們大都已經(jīng)形成了自己的個(gè)性。有的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，有的一上臺(tái)就折扣得厲害，有的人非常有樂(lè)感，有的人彈奏起來(lái)總是四平八穩(wěn)。有些學(xué)生偏好技巧性強(qiáng)彈得過(guò)癮的曲目，有些學(xué)生喜歡在細(xì)節(jié)上追求完美。教師一定要把握好每位學(xué)生的機(jī)能和程度，仔細(xì)斟酌什么樣的曲目才是在學(xué)生駕馭范圍之內(nèi)的？而且也是可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的？

對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的曲目選擇往往是最為審慎的，也是最為大膽的。所選曲目也經(jīng)常是幾個(gè)學(xué)年中時(shí)代跨度最大的。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們份量較重或戲劇性較強(qiáng)的曲目。而程度較弱的學(xué)生，則會(huì)盡量突出其在某方面的演奏特色：如歌唱性方面，或音色或曲目處理的精致度方面等。我主張，教師既要想辦法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又要事先預(yù)見(jiàn)所選曲目的實(shí)際演奏效果。盡量選擇現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，比較出彩的曲目組合。選曲時(shí)不必過(guò)份拘泥于作品年代及曲目時(shí)間長(zhǎng)短的條條框框。選曲范圍可以涵蓋古典，浪漫，印象，民族樂(lè)派，或近現(xiàn)代甚至當(dāng)代最新作品的范疇。結(jié)合學(xué)生演奏特點(diǎn)，使演奏能夠彰顯個(gè)性，給人耳目一新之感?？傊詫W(xué)生能力為準(zhǔn)，尊重學(xué)生的興趣做為參照。以現(xiàn)場(chǎng)效果為先，最為重要的是保證曲目的完成質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)生的演奏較為成形后，我一般會(huì)安排學(xué)生們互相聽(tīng)課以及共同觀摩。讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表對(duì)聽(tīng)課及表演的心得和感受。當(dāng)學(xué)生們換了個(gè)角度來(lái)思索時(shí)，就會(huì)更為客觀。有時(shí)，他們提起批評(píng)和建議來(lái)，儼然已是一個(gè)小教師了！通過(guò)這樣的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)自己以及更多的作品有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

在這最后的準(zhǔn)備階段，教師的觀察和鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生達(dá)到演奏的全新高度。從細(xì)節(jié)的刻畫(huà)到整體的設(shè)計(jì)，從對(duì)曲目完整性的基本要求到對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的最大激發(fā)。教師和學(xué)生一次次練習(xí)，一次次嘗試，一次次體會(huì)。飽含著汗水與艱辛，也交織著失望與喜悅。對(duì)完整性較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，同樣要鼓勵(lì)和保護(hù)他們的想法。教師適當(dāng)?shù)卮碳ず团u(píng)是必要的，但在登臺(tái)前的最后時(shí)刻，師生們都要對(duì)自己充滿信心。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間充分的準(zhǔn)備，此刻，學(xué)生最需要的，只是教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

我的體會(huì)是：只要用公正地，愛(ài)的眼睛看待你的每一位學(xué)生，他們就一定能在舞臺(tái)上展示出最為精彩的自己！

二、鋼琴必修課與作曲學(xué)科緊密結(jié)合的意義

相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，作曲專業(yè)學(xué)生的鋼琴課要求很高，而且對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作也有相當(dāng)重要的推動(dòng)作用。實(shí)際上，作曲課與鋼琴課的學(xué)習(xí)緊密相連，不但互不矛盾，還有很好的相互啟發(fā)與促進(jìn)作用。為了取得最好的教學(xué)效果，這就需要兩個(gè)學(xué)科的教師們建立起很好的溝通模式，并緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)。

（一）鋼琴必修課對(duì)作曲專業(yè)課的輔助作用

當(dāng)作曲教師需要學(xué)分析某時(shí)期，某風(fēng)格，某類型曲式的作品時(shí)，鋼琴教師完全可配合增添學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如柴科夫斯基四季與少年鋼琴曲集，莫扎特，貝多芬的奏鳴曲，門(mén)德?tīng)査蔁o(wú)詞歌，格里格小品，德彪西意向集與前奏曲，肖邦，斯克里亞賓，拉赫瑪尼諾夫的前奏曲等等這些作品，就經(jīng)常被作曲教師們挑選出來(lái)，作為需分析譜例的教學(xué)內(nèi)容。這些作品同時(shí)也屬于鋼琴必修課的基本教材范疇。在作曲學(xué)科需要分析學(xué)習(xí)的階段，鋼琴教師也可以結(jié)合著譜例分析，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩三首曲目。在實(shí)際教學(xué)中，這些作品經(jīng)過(guò)作曲老師的講解，又能配合學(xué)生自己的和聲曲式分析，作品往往能完成得更完善，更精彩。而在以往，這樣配合默契的學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往是碰巧遇上的，或者是我在詢問(wèn)過(guò)學(xué)生后，在作曲課學(xué)習(xí)期間或分析之后，特意補(bǔ)充和添加的。

畢竟，不同個(gè)性的作曲老師對(duì)于作曲家的作品選擇就會(huì)有所不同，除了一些基本必備的基礎(chǔ)曲目，不可能實(shí)現(xiàn)教師們選擇的一致統(tǒng)一。不過(guò)我想，假如作曲教師與鋼琴教師增進(jìn)了解，應(yīng)該能更完善的將教學(xué)理念貫穿始終。我曾聽(tīng)到有學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)的壓力如何如何大，每門(mén)課都有都那么多要求，學(xué)習(xí)量比較大，有時(shí)整天學(xué)還是顧此失彼。我就思索，除了督促鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多消化，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，假如在直接溝通環(huán)節(jié)，兩個(gè)學(xué)科的教師更密切的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是能夠得到更大提高的。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作為作曲學(xué)科鋼琴教師一個(gè)很大的樂(lè)趣是：經(jīng)常能與學(xué)生分享他們的創(chuàng)作成果。

學(xué)生們經(jīng)常會(huì)拿著自己新鮮出爐的最新作品來(lái)詢問(wèn)我們的參考意見(jiàn)。洗耳恭聽(tīng)學(xué)生們的創(chuàng)作，也是了解學(xué)生的一個(gè)很好的渠道。既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，也能感受到學(xué)生的智慧與進(jìn)步。雖然有時(shí)學(xué)生的作品并不太成熟，甚至有時(shí)作品有很深地模仿的痕跡，但我們還是經(jīng)常能從作品的信息中捕捉到一些光彩。學(xué)生作品中極為專業(yè)的和聲進(jìn)行，曲式結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作思維等方面的的指導(dǎo)都來(lái)自于作曲教師。而作為鋼琴教師，我們也能給學(xué)生們一些可行的建議。

往往在學(xué)生們創(chuàng)作的過(guò)程中，如藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏，尤其是創(chuàng)作鋼琴曲時(shí)，我們能幫助學(xué)生改進(jìn)和校驗(yàn)指法，提高演奏的合理性。并能從鋼琴的專業(yè)技術(shù)的角度，富予作品更大的創(chuàng)作空間。有時(shí)也能指出學(xué)生們?cè)诮Y(jié)構(gòu)安排上的不足，從現(xiàn)有大量經(jīng)典的作品中，提煉歸納出鋼琴曲結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，給予一定參考。

（二）作曲專業(yè)課及作品創(chuàng)作對(duì)鋼琴課的促進(jìn)啟發(fā)作用

與此同時(shí)，學(xué)生們的創(chuàng)作中流露出的對(duì)旋律線條，和聲安排，織體結(jié)構(gòu)，畫(huà)面感，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，音樂(lè)語(yǔ)匯等不同方面各具特色的表達(dá)，對(duì)于鋼琴教師們制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也很有啟發(fā)性和參考性。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)作的空白與缺陷之處后，安排起學(xué)生的精彈與瀏覽的作品，教師更是會(huì)心中有數(shù)。

因?yàn)槟男┳髑铱梢宰鳛閷W(xué)生模仿和青睞的對(duì)象？是肖邦還是拉赫瑪尼諾夫？還是柴科夫斯基？哪種曲式的作品更應(yīng)該讓學(xué)生多熟悉和接觸？是組曲還是前奏曲？還是簡(jiǎn)單的二部三部曲式？哪些的類型作品應(yīng)該多介紹給學(xué)生，是中國(guó)作品還是印象派？還是很有特點(diǎn)的西班牙和古巴鋼琴作品呢？我認(rèn)為，結(jié)合起學(xué)生的演奏特點(diǎn)來(lái)思考，這些問(wèn)題的最佳答案就紛紛藏在學(xué)生們的創(chuàng)作之中了。

（三）鋼琴作曲兩個(gè)學(xué)科緊密結(jié)合的重要意義

淘氣的學(xué)生們有時(shí)找的借口是寫(xiě)主科顧不上彈鋼琴，反之，鋼琴課也不能拉作曲課的后腿啊。鋼琴學(xué)科的教師們很愿意配合每位作曲學(xué)科教師補(bǔ)充和實(shí)行，豐富他們的教學(xué)內(nèi)容。教師間加強(qiáng)了溝通后，在教學(xué)的共通點(diǎn)上就能達(dá)到一定默契，在學(xué)習(xí)的時(shí)間順序和曲目安排上就能更合理?？梢哉f(shuō)，結(jié)合好兩個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的共通之處，在教學(xué)過(guò)程中做一些小的微調(diào)，就能讓學(xué)生獲得更大的益處。我們兩個(gè)學(xué)科結(jié)合得越好越緊密，學(xué)生也會(huì)更有積極性。

綜上所述，作曲課與鋼琴課互相促進(jìn)，相輔相成，對(duì)作曲學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著非常積極的作用。希望每所專業(yè)院校的兩個(gè)姊妹學(xué)科都能更加緊密地結(jié)合起來(lái)，從而取得更為豐碩的教學(xué)成果！

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].北京：世界圖書(shū)出版社， 1999.

[2]涅高茲.論鋼琴表演藝術(shù)[M].北京：人民音樂(lè)出版社， 1963.

作者簡(jiǎn)介：譚天紅（1974—），女，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中鋼琴教師，研究方向：鋼琴。