周欣

伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小企業(yè)的數(shù)量不斷增長，發(fā)展壯大，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。我國財政部門制定了《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，促進了我國小企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系的完善。中等職業(yè)學(xué)校肩負著為社會輸送技能型、應(yīng)用型人才的重任，為適應(yīng)市場需求，中職教育應(yīng)將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》內(nèi)容融入中職會計專業(yè)課程，開設(shè)專門的《小企業(yè)會計》課程，不斷完善中職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動專業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革。

要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才，實習(xí)實訓(xùn)是最有效的途徑。由于校外實習(xí)基地的局限性，校內(nèi)信息化模擬實訓(xùn)成為大家重視的焦點。傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)模式存在諸多問題，使得其達不到預(yù)期目的，從而影響了專業(yè)發(fā)展和學(xué)生技能水平的提高，如何改變現(xiàn)狀，改革校內(nèi)實訓(xùn)模式，推行信息化教學(xué)，是我們會計職教人近期研究的新課題。本文分析了目前中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)—小企業(yè)會計實訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡明了小企業(yè)會計信息化教學(xué)改革的必要性;通過會計專業(yè)小企業(yè)會計移動教學(xué)一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課題研究，探索小企業(yè)會計信息化教學(xué)改革的新思路和新方法;開發(fā)構(gòu)建了小企業(yè)會計一體化實訓(xùn)室、小企業(yè)會計一體化實訓(xùn)室智能錄播系統(tǒng)、小企業(yè)會計數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、小企業(yè)會計仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、小企業(yè)會計移動教學(xué)平臺。優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，整合多種信息化教學(xué)手段，順應(yīng)中職信息化建設(shè)潮流，達到“理實一體化、學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)效果，創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)零距離對接。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)小企業(yè)會計信息化實訓(xùn)現(xiàn)狀

在中等職業(yè)教育課程改革中，信息化建設(shè)尤為重要，需要培養(yǎng)大量信息技術(shù)的專業(yè)人才。大部分中職學(xué)校的會計教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會計專業(yè)中的傳統(tǒng)課程，如會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計電算化已經(jīng)建成了相應(yīng)的教學(xué)資源庫。但是目前大部分的中職學(xué)校對會計信息化的建設(shè)一般只是配備幾臺電腦，安裝單機版的財務(wù)軟件;教學(xué)資源庫又普遍存在新穎性、針對性和實用性不強的問題，這些資源大多是屬于工業(yè)企業(yè)會計內(nèi)容，都是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)的，很少涉及《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，內(nèi)容相對陳舊，系統(tǒng)性較弱，而且試題庫和習(xí)題庫更新慢。

現(xiàn)有資源平臺在課件資源管理、網(wǎng)絡(luò)交互視頻/資源在線播放、課程交流討論、答疑、課件資源管理、作業(yè)布置/提交/檢查、網(wǎng)絡(luò)交互視頻/資源在線播放、學(xué)習(xí)進度跟蹤等方面功能欠缺，虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源不足等。隨著新國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，新軟件技術(shù)的發(fā)展，極有必要建設(shè)一套小企業(yè)會計移動教學(xué)一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以滿足中職會計專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的要求，讓更多的學(xué)習(xí)者從中受益。

二、會計專業(yè)小企業(yè)會計信息化教學(xué)改革的措施

基于以上現(xiàn)狀，我校做出了大膽的嘗試和研究，筆者將以我校省級課題《會計專業(yè)—小企業(yè)會計移動教學(xué)一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)》為例，介紹我校在小企業(yè)會計信息化教學(xué)改革中的探索。

我校依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，面向小企業(yè)用工需求，與企業(yè)合作聯(lián)合開發(fā)構(gòu)建了小企業(yè)會計移動教學(xué)一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》內(nèi)容融入中職會計專業(yè)課程，開設(shè)了專門的《小企業(yè)會計》課程，該課程系統(tǒng)包括一體化實訓(xùn)室會計專業(yè)配套硬件配備、一體化實訓(xùn)室智能錄播系統(tǒng)、小企業(yè)會計數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、小企業(yè)會計仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、小企業(yè)會計移動教學(xué)平臺五方面。

1.一體化實訓(xùn)室會計專業(yè)配套硬件配備

我校對該項目建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化在線學(xué)習(xí)室和功能齊全的技能實訓(xùn)區(qū)，優(yōu)化和升級會計實訓(xùn)中心，在教學(xué)服務(wù)器上裝有在線學(xué)習(xí)平臺和在線學(xué)習(xí)課程，可同時滿足40位以上學(xué)生在線學(xué)習(xí)與實訓(xùn)。實訓(xùn)區(qū)配備了打印機、點鈔機、傳票翻打機、傳票本、不同面值練功券、會計憑證、賬簿、報表等一整套可用來完成實訓(xùn)的小企業(yè)會計教學(xué)用具。該實訓(xùn)區(qū)按照會計主管、會計、出納等崗位功能設(shè)計，能完成《小企業(yè)會計》課程所有實訓(xùn)項目。

2.一體化實訓(xùn)室智能錄播系統(tǒng)

該系統(tǒng)是針對學(xué)校小企業(yè)會計現(xiàn)場教學(xué)直播、課件制作、課件點播以及在線評價綜合需求而建設(shè)的。在錄制過程中能通過同步化轉(zhuǎn)播實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，例如當(dāng)老師在完成會計憑證填制的第一步驟時，老師可以暫停，讓學(xué)生們自己動手操作，并且老師講完后可以將剛錄好的視頻當(dāng)場上傳到系統(tǒng)平臺進行播放演示。這樣學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有遺忘或不懂之處，可以通過視頻繼續(xù)觀看老師的示范和講解來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，錄播系統(tǒng)也能將學(xué)生回答問題的聲音錄制進去。

3.小企業(yè)會計數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括小企業(yè)會計實務(wù)平臺和專業(yè)課程資源。實務(wù)平臺可用于虛擬環(huán)境教學(xué)，補充課堂教學(xué)和提供遠程教學(xué)，教師通過平臺中提供的各種工具組織教學(xué)，學(xué)生通過平臺提供的工具進行學(xué)習(xí)和交流。平臺建設(shè)主要包括課件資源、網(wǎng)絡(luò)交互視頻/資源在線播放、課程交流討論/答疑、作業(yè)布置/提交/檢查、作業(yè)抄襲檢查、學(xué)習(xí)進度跟蹤等模塊。課程教學(xué)資源從制作完成的信息化教學(xué)資源中，選取主干內(nèi)容，編撰完成“行動導(dǎo)向”的小企業(yè)會計技能實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材以“情景導(dǎo)入—實訓(xùn)目標(biāo)—實訓(xùn)過程—實訓(xùn)評價—相關(guān)知識”的體系編著，采用圖文并茂的形式，融理論、實訓(xùn)、實驗于一體。這些情景性教學(xué)環(huán)境，將信息化教室和技能實訓(xùn)工場融為一體，讓學(xué)生置身于小企業(yè)的真實工作情景中學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能。

4.小企業(yè)會計仿真實訓(xùn)系統(tǒng)

該系統(tǒng)模擬小企業(yè)會計崗位實務(wù)操作，學(xué)生能在平臺上仿真模擬做賬，達到親身在小企業(yè)會計崗位實習(xí)的效果。通過計算機仿真技術(shù)，再現(xiàn)會計職業(yè)場景，模擬企業(yè)、銀行、稅務(wù)辦公環(huán)境，以角色扮演實現(xiàn)分崗協(xié)同，學(xué)生通過扮演出納、會計、會計主管等角色熟悉會計實務(wù)操作的相關(guān)流程，除此之外，還配有銀行柜員、稅務(wù)專員、供應(yīng)商等內(nèi)外部崗位配合學(xué)生實務(wù)操作。在此仿真系統(tǒng)中，學(xué)生既可以體驗?zāi)M現(xiàn)實的逼真場景，又可以通過計算機進行實務(wù)實操，達到理實一體化的目標(biāo)。

5.小企業(yè)會計移動教學(xué)平臺

該平臺采用了超星學(xué)習(xí)進行移動教學(xué)，一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)版、手機版、終端載體版，不再僅局限于有限的機房中使用軟件，隨時隨地都可以使用軟件，極大地提高了使用效率。同時將手機版、終端載體版中的數(shù)據(jù)云同步到網(wǎng)絡(luò)版中，方便老師跟蹤、統(tǒng)計、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，平臺還可以將學(xué)習(xí)延伸到課外，通過移動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能在上課前就可以通過微課視頻或教學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)新課的知識。同時也可以將最新的課程教學(xué)動態(tài)發(fā)布到移動平臺，讓更多的資源得以共享，讓更多的同行、企業(yè)、學(xué)員關(guān)注了解我校的小企業(yè)會計課程，提供一個大家共同交流、學(xué)習(xí)、反饋的平臺。

這套學(xué)習(xí)系統(tǒng)以小企業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，以信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)工作為核心，全方位創(chuàng)建中職會計專業(yè)的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)體系。完成了由教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、教學(xué)組織、教學(xué)模式、技能評價等六大要素構(gòu)成的一體化數(shù)字實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、會計專業(yè)小企業(yè)會計信息化教學(xué)改革的成效

1.推動我校會計專業(yè)課程體系改革和專業(yè)建設(shè)

通過小企業(yè)會計移動教學(xué)一體化實訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項目的開展，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，通過對課程進行分類規(guī)整，發(fā)揮不同課程在人才培養(yǎng)中的作用，對原有課程進行重構(gòu)，建立以業(yè)務(wù)流程為主導(dǎo)、以專業(yè)核心技能為中心的專業(yè)課程體系，將小企業(yè)準(zhǔn)則融入課堂，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合的就業(yè)技能，促進我校會計專業(yè)建設(shè)，推進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展。

2.整合多種信息化教學(xué)手段，達到“理實一體化、學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)效果

多樣化的課程教學(xué)資源為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)輔助工具，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)的有機結(jié)合。平臺通過情景為主線，串起小企業(yè)會計崗位的職業(yè)判斷能力、職業(yè)實操能力各工作要點，平臺整體仿真而又生動，軟件提供大量的背景單據(jù)，使學(xué)生有置身于真實業(yè)務(wù)環(huán)境的感覺，子情境中配置的情景動畫、視頻、課件，生動、形象、逼真，寓樂于學(xué)，事半功倍，并且學(xué)生在觀看情景動畫時，插入實務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)。同時，豐富的教學(xué)方式也促進了學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個性化的需求。

3.創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過小企業(yè)會計信息化建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)模擬崗位實訓(xùn)的推行，實訓(xùn)區(qū)配備了打印機、點鈔機、翻打傳票機、傳票本、不同面值練功券、會計憑證、賬簿、報表等一整套可用來完成實訓(xùn)的小企業(yè)會計教學(xué)用具。該實訓(xùn)區(qū)按照會計主管、會計、出納崗位功能設(shè)計，不僅能完成日常的實訓(xùn)教學(xué)的需求，還可以為校企合作提供堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力，并且進一步深化校企合作，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)零距離對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 陳春陽