新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)策研究

劉斌云

[摘 要] 為了能夠更好地實(shí)施新課改，并且有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要不斷地提高教學(xué)效率?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響，教師必須要更加側(cè)重于大眾數(shù)學(xué)的教育教學(xué)理念，也要更多注重學(xué)練教育。在進(jìn)行“平面內(nèi)點(diǎn)的位置”課題學(xué)習(xí)時(shí)，可以試圖把班級(jí)中不同的座位位置的分布看成是一個(gè)具有廣泛性特征的幾何圖形的概括。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);教學(xué);新課程改革

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響，教師必須要更加側(cè)重于大眾數(shù)學(xué)的教育教學(xué)理念，也應(yīng)更多注重學(xué)練教育。在進(jìn)行“平面內(nèi)點(diǎn)的位置”課題學(xué)習(xí)時(shí)，可以試圖把班級(jí)中不同的座位位置的分布看成是一個(gè)具有廣泛性特征的幾何圖形的概括。因而，新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)指的是促使學(xué)生作為平面中的某一點(diǎn)展開教學(xué)工作。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施的因素分析

1.外部環(huán)境

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來都更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，這使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力被忽視。而小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更具前瞻性和時(shí)代性特點(diǎn)。有一些教師對(duì)新課改的實(shí)質(zhì)不太明白，他們以為新課程改革只是配套了新的技術(shù)，并且又借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，因而，對(duì)于他們來說，比較難于在很短的時(shí)間內(nèi)將自己的教學(xué)和思維方式轉(zhuǎn)換過來，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)受到影響，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)踏上原來的老路。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)心理

我們都知道的是，目前新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃。對(duì)小學(xué)生而言，如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就一定會(huì)將這門學(xué)科課程學(xué)好，并且他們對(duì)各種知識(shí)學(xué)科同樣充滿求知欲。因此，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生定會(huì)充滿熱情，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)提升。但從目前來看，教育工作者并沒有切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生考慮，也沒有將學(xué)習(xí)很好地融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去，這使得學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)再次被忽視掉，也沒有能夠做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這樣枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也就提不起任何的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)工作需要極其豐富的學(xué)科和課程知識(shí)作為技術(shù)的支持，并且也需要有一套切實(shí)可行的數(shù)學(xué)理論知識(shí)作為實(shí)體的操作指導(dǎo)，而這就需要比較多的社會(huì)生活和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)來說，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，并且不斷更新。同時(shí)無論在任何教學(xué)環(huán)境下以及任何教學(xué)對(duì)象面前都能夠應(yīng)變自如，從而以其更專業(yè)的知識(shí)展開具體的教學(xué)活動(dòng)。

即便新課改已經(jīng)實(shí)施了多年，但一些教師卻并沒有從傳統(tǒng)的教育觀念中轉(zhuǎn)變過來，也沒有使其教學(xué)的思路得到改變，進(jìn)而也沒有真正地領(lǐng)會(huì)到新課程的精神，這使得教學(xué)效率并不高，甚至存在無效的、負(fù)面的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從舊的思維方式和教學(xué)形態(tài)的改變著手，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生展開全方位的教育，有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。新課改理念下所主導(dǎo)的是一種開放性的、探索性的動(dòng)態(tài)存在，需要教育工作者發(fā)揮極其專業(yè)的智慧，并且又能夠?qū)⑦@種理念進(jìn)一步具體化、實(shí)用化，從而展現(xiàn)出和其他不一樣的教學(xué)策略及教學(xué)形態(tài)?；诖?，筆者在堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年的教育教學(xué)工作以后，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在教育教學(xué)的角度，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中的教學(xué)工作應(yīng)該如何展開做了簡(jiǎn)要分析。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化方法

1.有效備課

有效教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要的前提條件就是教學(xué)準(zhǔn)備，即做任何事都要有所準(zhǔn)備，而只有做了充足的準(zhǔn)備，才能夠保證計(jì)劃順利施行。所謂教學(xué)準(zhǔn)備指的是備課，它的主要方法是對(duì)教材以及教學(xué)目標(biāo)等深入性分析，以便進(jìn)一步制定更加行之有效的策略，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師需清楚怎樣將教材與教育者的智慧很好地結(jié)合在一起，知道并了解學(xué)生具體需要什么給他們什么，這樣就能夠最大限度發(fā)揮教育教學(xué)的作用。然而，教師是否能夠備好課，這與教育工作是否能夠順利進(jìn)行并展開密切相關(guān)。教師需要將教材中的知識(shí)吃透，再加上自己的理解，更加透徹地了解教學(xué)供求關(guān)系，從而有效地設(shè)計(jì)出更完美的教學(xué)方案和上課安排計(jì)劃。那么這樣的備課才應(yīng)該是合格的備課。

2.有效上課

對(duì)于教師，課堂即是舞臺(tái)。那么怎樣實(shí)施有效的教學(xué)是你能否在其中舞得精彩的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是我們具體的課題研究的重點(diǎn)所在。但這其中，最關(guān)鍵之處是能否緊密聯(lián)系實(shí)際，從而做到有效性的情境提問。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以應(yīng)用為主，許多學(xué)生只是計(jì)算，卻并未能夠把這些問題應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。此時(shí)則需要教師在教學(xué)情境中設(shè)置具體的問題，使學(xué)生能夠觸類旁通。所以，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際性的認(rèn)知水平和新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，促使新舊知識(shí)緊密連接起來，最終達(dá)到溫故而知新的效果。因此，教師在各種意境設(shè)置具有不同針對(duì)性的問題，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)課程的新的教學(xué)階段，在教師的引導(dǎo)下設(shè)置一些比較具有啟發(fā)性的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性思考，使他們能夠更加容易地接受新知識(shí)，與此同時(shí)，又可以靈活運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際性的問題，使得學(xué)生能夠真正嘗到甜頭進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。那么第一步就是要求學(xué)生能夠打破原有的思維方式、學(xué)習(xí)方式，從而煥發(fā)出新的活力。再者就是教師必須要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的差異性。對(duì)于尖子生應(yīng)該多鼓勵(lì)和啟迪，幫助學(xué)生開闊視野，有效地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓他們能夠展開更深入的思考并有探究的欲望，促使其展開更深入的學(xué)習(xí);對(duì)于中等學(xué)生，則要側(cè)重于其學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)，以及他們對(duì)于知識(shí)的正誤學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，從而讓他們能夠正確地認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且感受到教師的期盼，進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我。

總而言之，教育一直以來都是社會(huì)大眾較為關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。然而，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣促使他們自身的教學(xué)水平進(jìn)一步提高以及高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)，怎樣使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略有效得到優(yōu)化，是目前每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須考慮的問題。那么，伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理論研究問題的日趨深入，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究也在不斷地使得教師必須具備的課堂教學(xué)模式逐漸影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

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責(zé)任編輯 王 慧